Développement de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire : étapes, méthodes et caractéristiques

2024 Auteur: Miguel Ramacey | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 06:19

Les émotions sont un domaine auquel on n'accorde généralement pas assez d'attention dans le processus d'éducation et de développement des enfants. Pendant ce temps, le développement de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire est une activité extrêmement importante, qu'il ne faut jamais oublier. Pour comprendre l'importance de ce domaine, il suffit d'imaginer un monde habité par des personnes complètement privées de la capacité ou de la capacité à ressentir et à exprimer des émotions. Ou essayez de vivre au moins quelques heures sans aucune émotion. Ce n'est pas seulement très difficile, mais presque impossible.

Cependant, la capacité de ressentir des émotions et de les exprimer correctement n'est pas donnée aux gens automatiquement, à la naissance. Les enfants apprennent cela ainsi que bien d'autres choses. Le modèle émotionnel est établi dans la petite enfance lorsque les bébés observent leurs propres parents.

Pourquoi est-il important de développer sa capacité à exprimer ses émotions ?

En règle générale, personne ne se pose de questions sur les raisons pour lesquelles il convient de prêter attention au développement de la parole, à l'alphabétisation, à la persévérance,Discipline et hygiène. Mais lorsqu'il s'agit de développer la sphère émotionnelle de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire, la plupart des parents ne comprennent tout simplement pas à quoi cela sert.

Un adulte doit être capable d'exprimer correctement et clairement ses propres sentiments, sinon il lui sera très difficile d'interagir avec d'autres personnes, de nouer des relations personnelles. La capacité d'exprimer correctement la joie, la tristesse, le ressentiment, la colère, de montrer à une autre personne ce qui dérange et ravit - c'est quelque chose sans laquelle il est impossible de vivre pleinement.

Par exemple, un homme est frustré par la manière dont ses collègues lui font des farces. Cela ne le dérange pas de montrer ses émotions, mais il ne sait pas comment faire cela, il ne sait pas comment transmettre ses sentiments aux autres. Cela conduit au fait qu'un homme est quotidiennement confronté à des circonstances stressantes pour lui et éprouve des émotions négatives. Le négatif s'accumule à l'intérieur et à un moment donné tombe, comme une avalanche qui enterre absolument tout en dessous. En règle générale, dans de telles situations, ils parlent de dépression nerveuse. Un autre résultat des événements est également possible - le développement d'une dépression sévère ou une poussée de négativité dans le cercle familial. Bien sûr, des escarmouches avec le contrevenant ou un changement d'emploi sont également possibles. Mais quel que soit le cours des événements, un homme aurait bien pu l'éviter s'il avait su montrer ses propres émotions.

Un autre exemple assez courant dans la vie du manque de capacité à exprimer correctement ses sentiments est de faire des connaissances et de nouer des relations personnelles. Beaucoup de filles ne comprennent sincèrement pas pourquoi les jeunes qui les aiment commencent à s'intéresser à elles,ils apprennent à se connaître, établissent des contacts, mais la relation ne dure pas plus de quelques rendez-vous. Il s'agit de déformer les émotions. Autrement dit, les filles ne montrent pas ce qu'elles ressentent vraiment. Ils ne savent tout simplement pas comment exprimer correctement, simplement et intelligiblement leurs propres émotions. Les jeunes perçoivent le message émotionnel qui indique le désir d'un flirt léger à court terme et se comportent en conséquence, sans même imaginer qu'une fille puisse ne pas vouloir une aventure d'un soir, mais le mariage.

Il existe de nombreux exemples de ce type. Chaque jour, presque chaque personne est confrontée aux conséquences du fait qu'à son plus jeune âge ou dans l'enfance de ses proches, il n'y avait pas de cours pour le développement de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire.

En d'autres termes, la capacité d'exprimer correctement et intelligiblement ses propres émotions rend la vie beaucoup plus facile. Il est peu probable que les personnes qui peuvent le faire se plaignent que les autres ne les comprennent pas, car elles ne se retrouveront pas dans de telles circonstances. De plus, le manque de compétences pour afficher correctement ses propres sentiments est un obstacle de communication très sérieux, une barrière entre une personne en particulier et d'autres personnes.

Pourquoi est-il important de prêter attention au développement des émotions elles-mêmes ?

Il ne suffit pas d'apprendre aux enfants à exprimer intelligiblement et correctement les émotions qui les remplissent. Pour que les enfants maîtrisent ces compétences, ils doivent éprouver des sentiments. Il est impossible d'inculquer la capacité d'exprimer de la joie ou du chagrin si le bébé ne sait pas ce que c'est. Par conséquent, le processus de développement de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire comprend non seulement l'enseignement de l'expression correcte des sentiments, maiségalement la possibilité de les tester.

L'importance du fait même d'avoir des émotions ne peut être surestimée. Bien sûr, chaque personne au moins une fois dans sa vie a rencontré des personnes qui peuvent être caractérisées par de telles épithètes:

• périmé;
• froid;
• insensible;
• vide.

Bien sûr, la liste des épithètes qui peuvent caractériser la froideur émotionnelle peut être poursuivie. Souvent, les gens croient que si leur enfant ne montre pas ses sentiments, c'est un signe de retenue ou même une sorte d'aristocratie, et pas du tout une preuve de leur absence. Les parents de garçons pensent particulièrement de cette façon.

En attendant, la retenue et le manque d'émotion sont des concepts complètement différents. Les petits enfants ne sont pas capables de retenir leurs sentiments. Si un enfant est offensé, en colère, en colère, contrarié ou, au contraire, ravi, cela se reflétera dans tous les cas sur son visage ou se manifestera dans son comportement. Dans quelle mesure cette manifestation reflétera correctement les sentiments est une autre question, mais le fait même d'exprimer des émotions apparaîtra certainement.

En ce qui concerne le développement de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire, les parents se demandent souvent ce qu'il y a de mal à ne pas avoir une gamme complète d'expériences. En effet, est-il mauvais que l'enfant ne soit pas très inquiet, ne puisse pas tomber amoureux sans réfléchir, n'éprouve pas de ressentiment ? Après tout, le bébé ne deviendra pas un robot à cause de cela, rien n'est absolu et la palette émotionnelle de base sera toujours présente.

Le mal du manque de ses propres émotions est qu'une personne ne pourra pas faire preuve de sympathie, d'empathie. Ilne comprendra jamais pourquoi une action est importante pour quelqu'un d'autre. Étant dans un poste de direction, une telle personne ne comprendra pas le désir de l'employé de partir tôt ou de prendre un jour de congé le jour de l'anniversaire de l'enfant ou lorsque les parents sont malades. Si une telle personne devient médecin ou enseignant, alors les motifs des actions, ainsi que les expériences des enfants ou des patients, seront au-delà de sa perception.

De plus, la sentimentalité de quelqu'un d'autre deviendra agaçante avec le temps. En règle générale, ces personnes sont respectées, mais pas aimées, même dans leur propre famille. Et dans la vieillesse, ils deviennent grincheux et provoquent de l'aversion chez les autres.

Ainsi, le manque d'une gamme complète d'émotions est également un obstacle à la communication qui vous empêche de construire des relations normales avec les autres. Par conséquent, il est nécessaire de prêter attention à une question telle que le développement de la sphère socio-émotionnelle des enfants d'âge préscolaire.

Quand et comment les enfants commencent-ils à ressentir leurs premières émotions ?

On dit souvent qu'une personne commence à ressentir les premières émotions dès la naissance. Ce n'est pas tout à fait vrai. Dans les premières secondes, minutes, heures et jours de sa vie, une personne ne ressent pas d'émotions, les sensations sont confondues avec elles.

Le bébé commence à respirer, ses yeux perçoivent la lumière, la peau sent l'air, le froid, la chaleur, le toucher, la faim se réveille dans l'estomac. Tout cela et bien plus encore - un ensemble de sensations qui provoquent une réaction du système nerveux - pleurer, crier, grogner, bouger les bras et les jambes, et plus encore.

Les sensations qu'éprouve un nouveau-né sont complètement nouvelles pour lui, complètement inconnues pour lui.familier. Étant dans l'utérus, le bébé n'a rien vécu de tel qu'il a vécu dans la toute première seconde après la naissance.

Bien sûr, toutes ces sensations provoquent de vives réactions. Ces réactions - cris, grognements satisfaits, pleurs, etc. - sont la base émotionnelle posée dans le système nerveux humain, même pendant la période de développement intra-utérin. En d'autres termes, ce ne sont pas des émotions, mais leur prototype. Le nouveau-né perçoit le stimulus le plus simple de l'environnement et y réagit. Par exemple, la lumière ou le froid peuvent vous faire pleurer ou bouger vos jambes et vos bras.

L'enfant commence à ressentir de vraies émotions simples beaucoup plus tard, car cela nécessite une activité mentale, une compréhension. Autrement dit, le bébé devrait déjà avoir une sorte d'expérience de vie. En règle générale, l'apparition des premières émotions coïncide avec le moment de curiosité, d'intérêt pour ce qui entoure le bébé. On peut affirmer que si un enfant prend un jouet et commence à l'examiner, il est déjà tout à fait capable de se réjouir, de s'énerver et d'éprouver d'autres émotions simples.

La preuve de la présence d'émotions chez un bébé de moins d'un an est l'apparition du rire. Si un enfant est capable de rire, cela signifie que la sphère émotionnelle s'est déjà formée en lui.

Que se passe-t-il à un âge précoce ? Étapes de la formation des émotions

Avant l'âge d'un an, les enfants commencent à ressentir les émotions les plus simples - joie, chagrin, approbation, mécontentement et autres. Exprimez ces sentiments de manière appropriée, simple et compréhensible:

• sourire;
• rire;
• grise triste;
• cri.

Vous ne devriez pas vous inquiéter du manque d'expressions faciales complexes chez un bébé jusqu'à un an ou de la capacité d'être offensé. À un âge précoce, le bébé ne sait pas encore ce qu'est le ressentiment, il ressent du chagrin. Un enfant peut se sentir bien ou mal, heureux ou contrarié. Se fâcher, s'offusquer, éprouver d'autres émotions complexes qui nécessitent l'expérience de la comparaison et une conception de sa propre personnalité, le bébé n'en est pas encore capable.

Dans la période d'âge de un à trois ans, l'enfant élargit considérablement l'éventail des sentiments qui s'offrent à lui. C'est pendant cette période que se produit le développement principal de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire. Jusqu'à trois ans, les bases de tous les sentiments et émotions qu'une personne utilisera dans la vie sont posées. Cette tranche d'âge se caractérise par un apprentissage intuitif, l'adoption de stéréotypes de comportement, des réactions, des traits de caractère des adultes qui entourent le bébé.

Après avoir franchi le cap des trois ans, les enfants commencent à maîtriser activement la parole et à apprendre quelque chose non seulement par la perception intuitive et l'adoption, la copie, mais aussi par d'autres moyens. Cet âge est caractérisé par la curiosité et le désir de savoir. C'est au bout de trois ans que les bébés commencent à casser des jouets, en essayant de savoir comment ils sont arrangés.

Après trois ans, la base de la sphère émotionnelle qui a été posée plus tôt se développe activement, et il devient évident de savoir quels sentiments le bébé manque. C'est le manque de quelque chose qui détermine comment se développera le développement de la sphère cognitive et émotionnelle d'un enfant d'âge préscolaire. Cette période dure en moyenne jusqu'à six à sept ans,c'est-à-dire jusqu'au début de la scolarité.

Quelles sont les caractéristiques des émotions des enfants ?

Le développement de la sphère émotionnelle-volontaire d'un enfant d'âge préscolaire se produit progressivement, respectivement, et vous devez constamment gérer ce domaine. Les émotions ne sont pas un problème mathématique qui peut être résolu une fois pour toutes. Le développement émotionnel est un processus complexe et long. Et le développement de la capacité d'exprimer ou, au contraire, de contrôler ses sentiments n'a aucune restriction d'âge.

Les enfants se caractérisent par certaines caractéristiques du développement de la sphère émotionnelle. Un enfant d'âge préscolaire, passant par les étapes de la formation de la compétence pour vivre et exprimer ses sentiments, maîtrise et montre les émotions différemment à chaque âge. Mais quel que soit l'âge du bébé et le degré de développement de la gamme des sentiments, leur manifestation et leur expression diffèrent toujours de la façon dont les adultes manifestent leurs émotions.

Les caractéristiques des émotions des enfants sont considérées comme:

• les manifestations les plus simples associées à l'assimilation des chaînes sociales de cause à effet de la première vie, par exemple, maison - parents - jardin - amis - éducateur;
• une expérience vivante et l'expression d'un état d'anticipation, cela s'applique à la fois à l'attente des vacances et à la prise de conscience des conséquences de ses paroles et de ses actes, par exemple: un jouet est cassé - maman est bouleversée;
• progression graduelle de l'élémentaire à l'avancé, évidente pour les autres car elle prend la forme de conjectures et de raisonnements.

Les premières émotions sont une conséquence directe des sensations. C'est-à-dire qu'ilssurgissent sous l'influence des besoins physiologiques naturels. Cette étape dure en moyenne jusqu'à trois ans. Dans cet intervalle d'âge, la physiologie et l'action de l'environnement dictent les caractéristiques du développement de la sphère émotionnelle. Un enfant d'âge préscolaire de plus de trois ans commence déjà à ressentir des émotions plus complexes et à comprendre la nécessité de les contrôler. Autrement dit, s'il est impossible d'expliquer l'inadmissibilité de pleurer dans un lieu public à un enfant de deux ans, il est déjà tout à fait possible de l'expliquer à un enfant qui a célébré son cinquième anniversaire. Ainsi, une caractéristique du développement de la sphère émotionnelle des enfants âgés de trois à six ans n'est pas seulement leur formation et leur développement, mais aussi la formation de la capacité de contrôler les manifestations des sentiments.

Qu'est-ce qui influence la formation et le développement des émotions des enfants ?

En règle générale, la première chose dont on se souvient en ce qui concerne les facteurs affectant le développement de la sphère émotionnelle-volontaire d'un enfant d'âge préscolaire est le comportement des adultes et le mode de vie adopté dans la famille. Sans aucun doute. Cependant, non seulement ce que l'enfant voit et perçoit comme un exemple affecte le développement de ses émotions.

Pour la formation de compétences sociales, émotionnelles et autres, les motivations, les facteurs qui encouragent l'apprentissage et l'apprentissage de nouvelles choses sont extrêmement importants. Ces facteurs sont souvent à la fois des motifs et des moyens de développer la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire.

Le facteur le plus important qui influence la formation des émotions et encourage leur développement est l'intérêt de l'enfant pour:

• jeux;
• objets et choses;
• phénomènes du monde environnant;
• relations entre les personnes.

Les relations entre les personnes ne sont pas seulement des contacts entre adultes, les caractéristiques de leurs réactions et de leur comportement, qui sont observées par le bébé. C'est aussi la relation entre l'enfant lui-même et les autres, adultes et pairs.

Le rôle de la communication dans le développement de la sphère émotionnelle des enfants

Si dans la petite enfance, la formation des sentiments se produit en grande partie de manière intuitive, le développement de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire plus âgés dépend presque entièrement de la communication avec les pairs et les adultes.

En d'autres termes, la formation de la personnalité du bébé et, bien sûr, le développement de ses émotions, se déroulent dans la société. Si un enfant est isolé de la société, il n'apprendra rien dans aucune des sphères de la vie. La société des enfants peut être divisée en deux types:

• proche, ou interne, petit;
• large, ou externe, large.

La famille dans laquelle vit le bébé appartient à la société proche. À l'extérieur - un jardin d'enfants, une aire de jeux dans le parc, des studios, des cercles et plus encore. Même le shopping peut être attribué à une grande société, puisque l'enfant non seulement suit ses parents, mais a également la possibilité d'éprouver des désirs, des émotions, de les contrôler, apprend par essai à exprimer des demandes et à réaliser ce qu'il aime.

Shopping n'est pas seulement une sorte de simulateur, mais aussi un test qui démontre clairement le niveau auquel le développement de la sphère émotionnelle des aînés estenfants d'âge préscolaire.

Par exemple, un enfant demande un bibelot ou des sucettes, mâche du chewing-gum et, se voyant refuser, se met à crier, piétiner, fond en larmes. Ce comportement est acceptable pour un bébé à deux ans, mais à cinq ans, il indique une immaturité émotionnelle. Si un enfant demande tout d'affilée, cela indique non seulement que les parents ne réalisent généralement pas ses désirs, mais aussi qu'il est incapable de choisir, de prioriser, de fixer des objectifs et de les atteindre.

Si un enfant demande quelque chose de spécifique, et après avoir été refusé, ne tombe pas dans l'hystérie, mais commence à parler avec ses parents, expliquant pourquoi il a besoin de l'élément spécifié, cela indique que le développement de la sphère émotionnelle-volontaire la personnalité de l'enfant d'âge préscolaire est à un niveau élevé. L'enfant démontre non seulement sa capacité à ressentir des émotions, mais également sa capacité à les contrôler. En outre, l'enfant montre ses compétences en matière de priorisation et sa capacité à atteindre des objectifs. Il démontre une adéquation sociale et communicative.

Dans le processus de communication avec ses pairs et les adultes, l'enfant:

• apprend les normes de comportement, de moralité et d'éthique;
• apprend à gérer les émotions négatives et le rejet;
• s'empare des idées sur les rôles sociaux des hommes, des femmes;
• comprend la valeur, la perte, le rêve, la gratitude.

Ce n'est que dans la communication qu'il est possible de développer pleinement la sphère émotionnelle et les qualités morales des enfants d'âge préscolaire. En communiquant, les enfants apprennent ce qu'est l'amitié, la responsabilité, le jeu actif,propriété. Par conséquent, le rôle de la société dans la formation des qualités personnelles et émotionnelles, ainsi que dans leur développement, n'est pas seulement important - il est primordial.

Comment développer les émotions des enfants ? À propos des moyens

Les moyens de développer la sphère émotionnelle d'un enfant d'âge préscolaire ne sont pas un ensemble d'exercices tirés d'un manuel méthodologique sur l'éducation et la formation. Les méthodes sont:

• jeux, y compris les jeux de rôle sociaux;
• activité professionnelle;
• faire du sport ou autre chose en dehors de la maison et de la maternelle;
• créativité et connaissance.

En d'autres termes, un programme pour développer la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire n'est rien d'autre qu'une combinaison de jeux, d'activités créatives, éducatives ou sportives, de manifestations de soin et d'attention, de responsabilité et de travail acharné.

Quels jeux sont bons pour développer des émotions ?

Un jeu pour un enfant n'est pas seulement un moyen de connaître le monde, mais aussi une opportunité de reproduire, de se souvenir, d'assimiler ce qu'il a vu, d'essayer de changer quelque chose dans le stéréotype. Par exemple, un enfant voit comment une personne en offense une autre. Il reproduit cette situation avec ses jouets, revivant et comprenant. Au début, le jeu reproduit complètement la réalité, mais ensuite un « super-héros » y apparaît et rétablit la justice, ou le « méchant » se repent, ou le « offensé » riposte.

C'est-à-dire que les jeux pour le développement de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire ne sont pas seulement importants, ils sont l'un des principaux moyens d'apprentissage, d'assimilation et de compréhension. Bien sûr, ils doivent être utiles et intéressants.

À la maison, la première place est misepasse-temps avec des jouets et à la maternelle - avec des pairs. Le rôle des jouets dans le développement de la sphère émotionnelle d'un enfant d'âge préscolaire est extrêmement important. Par conséquent, ils doivent être achetés à bon escient. Par exemple, il n'est pas nécessaire de remplir la crèche de poupées clownesques si l'enfant n'est jamais allé au cirque. De même qu'il ne faut pas remplir la crèche de jeux "intelligents" et de coins ateliers si le bébé n'a pas la possibilité de les maîtriser, en partageant le passe-temps avec un adulte. En d'autres termes, les jouets de la crèche devraient être différents, avec leur aide, le bébé devrait pouvoir reproduire ce qu'il a vu dans la rue ou entendu dans un conte de fées.

Dans les jardins d'enfants, ainsi que sur les terrains de jeux dans les parcs ou dans la cour, le bébé ne joue pas avec des objets et des choses, mais avec ses pairs. Autrement dit, les jeux de rôle sociaux sont primordiaux dans ces conditions. Par exemple, un enfant est « mère », l'autre est « fille ». En même temps, les enfants se comportent selon leurs idées, c'est-à-dire qu'ils démontrent chaque jour ce qu'ils voient à la maison. Pendant le jeu, les enfants échangent leurs idées, apprennent que leur style de maison et leur comportement ne sont pas les seules options possibles, il y en a d'autres.

Y a-t-il des exercices qui développent les émotions ?

Bien que les sentiments ne se réfèrent pas à des concepts aux caractéristiques précises, il existe des exercices pour le développement de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire. Le plus simple est de jouer avec les images.

Il se compose des éléments suivants:

• des images de visages d'enfants sont proposées, exprimant différentes émotions;
• l'enfant doitidentifiez-les et distribuez-les dans les directions;
• il devrait y avoir des photos indiquant les endroits où le bébé « prendra » les portraits fournis.

C'est-à-dire que vous n'avez pas besoin d'exiger du bébé que la désignation des émotions. Le sens de l'exercice est que l'enfant prenne une photo avec une image, reconnaisse le sentiment et place le portrait à l'endroit correspondant aux expériences dessinées.

Par exemple, un enfant prend une photo et affirme qu'elle représente la douleur. Les adultes peuvent poser des questions suggestives, telles que « Comment se sent ce garçon ? » Après avoir désigné l'expérience représentée comme une douleur, l'enfant doit déplacer le portrait sur l'image avec l'hôpital. Un adulte en cas de difficulté peut aider en demandant: "Où ira ce garçon ?"

Ainsi, deux tâches principales de développement de la sphère émotionnelle-volontaire d'un enfant d'âge préscolaire sont résolues - l'enfant apprend à reconnaître les émotions des autres et à comprendre leurs conséquences.

Qu'est-ce que les adultes ne devraient pas faire lorsqu'ils font des exercices de jeu ?

Les parents commettent souvent l'erreur de s'occuper seuls de leurs enfants. Le plus commun d'entre eux est la manière de penser de l'enfant. En pratique, lors de l'exécution d'exercices pour développer la sphère émotionnelle, cela s'exprime souvent par les phrases: « Regarde, la fille sourit. Alors elle s'amuse. Où ira-t-elle ? Au parc sur le carrousel. Ou: « Oh, quel garçon triste. Pourquoi pensez-vous qu'il est triste ? Peut-être qu'il a besoin d'aller à la maternelle avec des amis ? »

La liste peut être poursuivie, car combien de parents, tant d'options pour prononcer des phrases erronées. Tell'approche des classes les dévalorise complètement. Dans ce cas, ce n'est pas un enfant qui joue, mais un adulte. L'enfant ne pense pas, ne construit pas de relations de cause à effet. Autrement dit, les moyens méthodologiques de développement de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire, dans ce cas, des images illustrant des expériences, ne sont pas utilisés correctement. Les classes ne donnent pas de résultats, bien qu'elles soient nominalement présentes dans l'emploi du temps de l'enfant.

En conséquence, la première chose que les parents ne doivent pas faire pendant les devoirs est de réfléchir et de décider pour leur enfant.

Une autre erreur courante consiste à nier la suggestion de l'enfant. Par exemple, un enfant prend une photo qui, selon l'annotation du jeu, représente le ressentiment. Prétend que l'ennui est dessiné et place l'image dans un parc d'attractions ou un jardin d'enfants. Les adultes disent souvent à l'enfant qu'il a fait une erreur et déplacent l'image vers la bonne pile, selon l'annotation.

Tu ne peux pas faire ça. Tout dessin véhicule des émotions de manière très abstraite, leur perception passe toujours par un prisme personnel. Cela ne peut être considéré comme une erreur que si l'image avec rire est reconnue par l'enfant comme une image de douleur. Dans des émotions similaires, le concept d'« erreur » ne s'applique pas. Si un adulte n'est pas d'accord avec la version de l'enfant, vous ne devez pas corriger l'enfant, mais demandez pour quelles raisons il est arrivé aux conclusions exprimées.

Le rôle du travail et de la créativité dans le développement des émotions

Le développement complet de la sphère émotionnelle-volontaire chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés est impossible sans la présence de véritables devoirs chez les enfants, sans activité de travail.

Bien sûr, nous parlons de tâches ménagères simples, réalisables et compréhensibles pour le bébé. Souvent, les parents croient que le travail de l'enfant consiste à placer des jouets dans des lieux et à développer des activités avec eux. Ce n'est pas vrai. Le travail est compris comme une action exigée par les autres membres de la famille, dont le résultat peut être ressenti "ici et maintenant", touché, vu ou même mangé.

L'enfant ne se rend pas compte que s'asseoir tranquillement et réorganiser les images est une action bénéfique. Dans sa compréhension, le travail demandé est la vaisselle lavée, le dîner préparé. Quelque chose de simple que tout le monde utilise. En conséquence, le bébé devrait avoir la possibilité d'en bénéficier. Il doit définir l'occupation et ne pas s'y mêler. Par exemple, un enfant a été chargé de laver les assiettes pour le dîner. S'il ne l'a pas fini ou s'il l'a mal lavé, cela ne peut pas être corrigé. C'est la zone de responsabilité du bébé, désignée par les parents. L'enfant doit comprendre que personne d'autre ne fera ce travail à part lui. Si l'enfant a lavé trois des cinq assiettes, quelqu'un devra manger dans les sales.

Cette technique simple permettra à l'enfant de maîtriser des émotions telles que la honte et la responsabilité, de comprendre l'importance de faire avancer les choses. Pas une seule leçon théorique ne peut être comparée à la pratique du travail. De nombreux enseignants ont écrit à ce sujet, y compris Makarenko. Bien sûr, le bébé peut être aidé, surtout s'il le demande.

La créativité affecte également les émotions, mais d'une manière légèrement différente du travail. Par exemple, un enfant a façonné une figurine en pâte à modeler ou a dessiné quelque chose. Mettre l'image dans un cadre et les chiffres sur l'étagère lui permet de ressentir des émotions telles que la fierté,satisfaction, excitation ou même inspiration.

Par conséquent, la créativité des enfants ne peut être traitée avec dédain. Les dessins et l'artisanat doivent certainement être considérés, commentés, discutés. Ceci est extrêmement important non seulement pour la formation et le développement des émotions, mais aussi pour que le bébé gagne en confiance en soi.