Théorie de Galperin : fondamentaux de la théorie, du contenu et de la structure

2024 Auteur: Miguel Ramacey | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 06:19

Scientifique honoré de la RSFRS, psychologue exceptionnel, docteur en sciences pédagogiques Pyotr Yakovlevich Galperin est né le 2 octobre 1902 à Tambov. Sa contribution à la science réside dans le fait qu'il a non seulement introduit en psychologie un concept tel que le développement systématique de l'orientation vers l'action future, mais a également créé sur sa base la théorie de la formation progressive des actions mentales.

Créer une théorie

La création de la théorie remonte à 1952, lorsque Galperin la présenta à la communauté scientifique comme une hypothèse de la formation de l'action mentale. La théorie était basée sur des idées sur une éventuelle relation génétique entre les opérations mentales et ses expressions externes sous la forme d'actions pratiques. Cette hypothèse est basée sur le fait que la pensée des enfants se développe principalement par le biais d'une activité objective, lorsque l'enfant interagit directement avec des objets.

Les principales conclusions de Galperin reposaient sur le fait qu'une action extérieure peut progressivement se transformer eninterne, passant par un certain nombre d'étapes spécifiques qui sont étroitement liées et ne peuvent exister les unes sans les autres. La théorie de Galperin sur la formation graduelle de l'action ne perd pas sa pertinence à ce jour.

Sous-systèmes

Galperin a divisé le système de formation systématique des actions mentales en quatre composantes:

• Formation d'une motivation adéquate.
• Fournir une récupération en agissant sur les propriétés souhaitées.
• Formation d'une base indicative pour les activités.
• Assurer le transfert des actions vers le plan mental.

C'est sur ces quatre sous-systèmes que la théorie des actions mentales graduelles de Halperin est construite. Le système a été développé plus avant dans la division en 6 étapes.

Étapes principales

La théorie de Galperin impliquait l'existence de six étapes dans la formation de l'action mentale: motivation, base d'orientation, actions matérielles, actions de parole externe, parole externe "à soi-même", actions mentales.

• Tout commence par l'étape de la motivation - c'est la création d'une attitude individuelle incitative pour comprendre et maîtriser les actions.
• La deuxième étape est la formation d'une base indicative pour l'action future. Cette étape est réalisée en se familiarisant dans la pratique avec le contenu de l'action mentale future. N'oubliez pas non plus les exigences finales pour l'action.
• La troisième étape est l'étape des actions avec des objets réels comme substituts. c'est-à-dire matériel ouactions matérialisées. L'essence de cette étape est l'assimilation pratique et la prise de conscience de l'action en utilisant les bons éléments.
• La quatrième étape concerne les actions de parole externes. Cette période se caractérise par une assimilation plus poussée, mais la personne ne s'appuie plus sur des objets de la vie réelle. Le processus lui-même commence par le transfert de l'action extérieure au plan intérieur. Galperin pensait que ce transfert de l'action dans la parole n'était pas seulement une expression, mais une performance verbale de l'action.
• La cinquième étape est un discours « à soi-même ». Au terme d'une certaine action mentale, le processus ne nécessite plus le travail de la parole externe, il passe complètement à la parole interne.
• L'étape finale est l'étape des actions mentales. La sixième étape est l'achèvement de la transition du processus de formation des actions mentales vers le plan interne, c'est-à-dire que la composante de la parole n'est plus nécessaire. Cependant, c'est au stade final que l'action subit des transformations importantes. Il peut se rétrécir, s'automatiser et quitter entièrement le domaine de la conscience.

Chacune des étapes énumérées implique la réduction de l'action, qui au stade initial est effectuée sous une forme développée. Galperin et la théorie de la formation étape par étape des actions - un nouveau mot en psychologie de l'éducation.

Système de propriétés d'action humaine

P. Ya. Galperin a déployé beaucoup d'efforts pour créer une théorie de la formation systématiquement mise en scène des actions mentales. Mais par la suite, il y avait un besoin urgent d'une évaluation ultérieure de la qualité d'une action déjà formée. C'est pourquoiaprès la théorie de la formation des actions mentales, le professeur a créé un système de propriétés des actions humaines. Peter Yakovlevich a divisé toutes les propriétés en deux composants:

• Paramètres primaires d'action - caractérisent toute action humaine. La base de ce groupe est l'exhaustivité des propriétés du système, la séparation des relations essentielles et non essentielles, le niveau de mise en œuvre des caractéristiques d'action, de puissance et de temps.
• Paramètres d'action secondaires - reflètent le résultat de la connexion des paramètres primaires. Ce groupe comprend le caractère raisonnable, la conscience, la criticité, une mesure du développement.

Ce n'est que dans l'ensemble que les données de la théorie de Galperin P. Ya. reflètent toute l'essence des actions mentales.

Méthode de formation systématique de l'activité mentale

Les mécanismes psychologiques se révèlent exclusivement dans le processus d'exécution d'une action, tandis que dans le processus de formation, l'action peut changer de manière significative et il n'est pas possible d'étudier le résultat. Ce modèle a servi de base à la création de l'idée d'une expérience formative, basée sur la méthode de formation systématique des actions mentales. Galperin P. Ya. a suggéré de diriger les forces non pas pour rechercher ce qui a déjà été formé, mais pour créer des conditions de formation qui peuvent être contrôlées.

Cette méthode est basée sur le concept d'effectuer une certaine action avec des propriétés et des fonctionnalités déjà préformées. Grâce à cette technique, il est possible de révéler la relation non seulement entre le contenul'action et les conditions de son assimilation, mais aussi entre les caractéristiques du résultat de l'activité.

Cette invention du scientifique a ouvert de très larges possibilités pour l'utilisation pratique de la théorie de la formation des actions mentales dans le processus d'apprentissage. Quelque temps plus tard, le professeur a noté que la méthode de formation systématiquement progressive contribuait à l'identification des mécanismes psychologiques.

Signification de la théorie

La théorie de Galperin P. Ya. avait une signification à la fois théorique et pratique. Les pensées du professeur ont fait sensation non seulement en psychologie, mais aussi en pédagogie.

Valeur théorique

La valeur de la technique dans l'aspect théorique est la suivante:

• Pyotr Yakovlevich Galperin a en fait créé une unité spécifique d'analyse de la psyché humaine - il s'agit d'une action humaine mentale qui se distingue par la conscience et la détermination.
• La méthode de formation de l'action mentale de Galperin conformément à des propriétés prédéterminées est devenue un véritable outil en psychologie et dans le développement de la vie spirituelle d'une personne.
• Le monde a vu cette approche comme une expérience formative.
• Un nouveau mot en psychologie est un système de contrôle de qualité pour l'exécution d'une action mentale particulière.

Cette théorie est devenue la base du travail de nombreux psychologues.

Valeur pratique

En plus de la valeur théorique, la théorie a reçu sa reconnaissance dans la sphère pratique:

• Cette techniquecontribue à l'automatisation de l'activité mentale, c'est-à-dire qu'elle réduit considérablement le temps nécessaire à la formation et à la maîtrise des compétences, non seulement sans perte de qualité, mais également avec une augmentation de cet indicateur.
• La méthode de formation des actions mentales est utilisée à tous les niveaux d'enseignement, de la maternelle à l'université.
• La théorie de Peter Yakovlevich Galperin a servi de base à la mise en œuvre d'un nombre suffisant de projets appliqués. Leur essence était d'améliorer le contenu et le processus d'apprentissage.

Cette théorie de Galperin sur la formation des actions mentales est devenue l'une des plus célèbres de la psychologie éducative soviétique et russe.

Pyotr Yakovlevich a apporté une contribution inestimable au développement de la psychologie. En octobre 2012, en l'honneur du professeur, une conférence scientifique internationale a eu lieu, dont le nom était «Nouvelle vie de la théorie classique». L'événement a été programmé pour coïncider avec le 110e anniversaire de P. Ya. Galperin. Le sujet principal de la conférence est la contribution du professeur à la psychologie de l'éducation, le développement de ses théories à l'époque moderne, ainsi que les problèmes d'actualité liés à l'utilisation du concept psychologique général d'un scientifique.

Un exemple d'utilisation de la théorie

Pour comprendre la théorie des actions mentales de Galperin P. Ya., nous pouvons nous référer à cet exemple. Un professeur de langue russe doit apprendre à son élève à ne pas commettre d'erreurs grammaticales spécifiques. Pour ce faire, vous pouvez écrire sur les cartes les règles qui posent des problèmes d'utilisation. Les cartes sont disposées dans l'ordre dans lequel elles doivent êtreêtre utilisé dans une phrase écrite. Le processus d'apprentissage commence par la lecture à haute voix de la première règle, puis l'applique à la phrase écrite, après quoi il lit à haute voix la deuxième règle et l'applique également à la phrase souhaitée. Et c'est ce qui se passe avec toutes les règles écrites sur les cartes. À la deuxième étape, l'élève connaît déjà toutes les règles par cœur, l'enseignant doit prendre les cartes et l'élève répète les règles à haute voix sans son aide. L'étape suivante consiste à prononcer les règles "pour vous-même", en les appliquant toujours à la phrase. Au stade final, selon la théorie de Galperin sur la formation des actions mentales, l'étudiant est déjà capable d'utiliser indépendamment la règle apprise à un niveau subconscient, sans la lire à haute voix ou "pour lui-même".