Chaque être vivant interagit d'une manière ou d'une autre avec le monde extérieur. Dans le processus d'interaction, deux éléments apparaissent: le sujet, qui influence délibérément l'environnement, et l'objet, qui devient le sujet de la satisfaction des besoins du sujet. Si nous parlons des activités des personnes, cela peut être défini comme une activité dirigée consciemment pour atteindre un objectif ou plusieurs objectifs. Comme d'habitude, le but, d'une part, est lié aux intérêts et aux besoins à satisfaire, et d'autre part, aux exigences de la société pour une personne.
Concept général d'activité
L'activité humaine a un certain nombre de caractéristiques qui lui sont propres. Premièrement, comme déjà mentionné, la conscience est caractéristique de l'activité humaine (les gens sont conscients des objectifs, des méthodes et des moyens pour les atteindre, et prédisent les résultats). La psychologie scientifique déclare que sans la conscience d'une personne du but, on ne peut pas parler d'activité, car ce sera simplement une activité. Le comportement impulsif est sujet aux émotions et aux besoins et est caractéristique des animaux. Deuxièmement,il est difficile d'imaginer l'activité humaine sans la fabrication, l'utilisation et le stockage ultérieur d'outils. Troisièmement, les questions de la psychologie de l'activité relèvent également d'une nature sociale, car c'est la société ou un groupe qui éduque, montre à une personne quoi et comment faire. Grâce à ce type d'interaction, une personne établit des liens avec d'autres personnes, a un autre type de relation avec eux.
L'étude de la psychologie de l'activité dans le cadre des études des psychologues soviétiques (A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, A. A. Smirnov, B. M. Teplov, etc.) a montré que la nature du flux et le développement de divers processus dans le psychisme dépend des caractéristiques de l'activité du porteur de conscience, sa sphère motivationnelle. De plus, les résultats des expériences de A. N. Leontiev et P. Ya. Galperin indiquent que l'action idéale interne se forme sur la base du matériau externe par des changements successifs dans ce dernier. Ce processus a été appelé internalisation.
Différences entre activité et activités
L'activité est une caractéristique commune à tous les êtres vivants, quel que soit leur niveau d'organisation et de développement. Après tout, c'est elle qui aide à maintenir les liens vitaux de tous les êtres avec l'environnement. Il convient de noter que la source d'une telle activité sont les besoins qui stimulent l'organisme vivant à agir pour les satisfaire. Les besoins humains et les besoins des animaux ont à la fois des similitudes et des différences. Les besoins physiques de base sont caractéristiques des deux, mais d'autres plus élevés ne sont caractéristiques que d'une personne, car ils se manifestent sous l'influence de facteurs sociaux.éducation.
Les questions de psychologie tiennent également compte des différences entre activité et activité. La principale caractéristique distinctive est que l'activité est conditionnée par le besoin d'un objet, et l'activité est conditionnée par le besoin de l'activité elle-même. Aussi l'activité est primordiale par rapport à l'activité. Après tout, le premier se manifeste également dans nos pensées, nos projets, nos fantasmes, mais le second est associé à des objets, des moyens. Il convient de noter que l'activité est un élément d'accompagnement tout au long du processus d'activité. L'activité assure le calcul des forces, du temps, des opportunités, la mobilisation des capacités, le dépassement de l'inertie, active tout ce qui permettra d'atteindre un résultat. L'activité est un concept très important et significatif dans la vie humaine. La psychologie met en évidence une certaine organisation structurelle de ce phénomène.
Activité et sa structure de composants
La structure de l'activité en psychologie a une justification significative à la suite de nombreuses études théoriques et empiriques. Le principal déterminant de l'activité humaine est le besoin. La psychologie domestique identifie un groupe d'éléments qui seront décrits ci-dessous.
Le premier élément de ce schéma est le besoin. Il est défini comme un état d'insatisfaction brûlante qui stimule l'activité visant à trouver un objet qui satisfera cet état. Les besoins humains sont influencés non seulement par la nature et la physiologie, mais aussi par la socialisation et l'éducation. Sur la base de ces données, la littérature en psychologie propose deux classifications:
- Types de besoins selon le sujet - matériels et spirituels.
- Types de besoins selon l'origine - naturelle et culturelle.
Les scientifiques notent qu'un besoin est comme une impulsion pour qu'une personne puisse être active. Mais non seulement ce phénomène est guidé par l'homme. Une place importante est occupée par la notion de motif.
Si une personne a besoin de nouvelles connaissances, elle peut suivre un cours de psychologie en raison d'un motif croissant. Les psychologues interprètent ce concept en termes d'envie d'agir, qui est associée au désir de satisfaire un besoin, et qui a une direction claire. Le besoin n'a pas de vision claire, il n'y a pas de sujet, mais le motif est son expression concrète. La psychologie considère les motifs, leur totalité et leurs types. En bref, elle divise les motifs en conscients et inconscients. Les premiers peuvent être exprimés par des mots, les seconds non, car ils sont refoulés. Il convient de noter qu'il ne faut pas identifier un motif à un objectif, car il arrive souvent que différents motifs soient unis par un même objectif et que différents objectifs soient unis par un même motif.
Le but de la psychologie scientifique est défini comme le résultat final d'une activité qui existe dans l'imagination d'une personne et qu'elle veut réaliser. L'expression du but peut être observée à la fois sur le plan matériel et sur le plan mental. L'objectif, à son tour, est divisé en tâches spécifiques qui aident à atteindre le résultat souhaité.
Donc, la composante minimale d'une activité qui exécute une tâche spécifique est une action.
La structure de l'activité en psychologie se compose de tels éléments. Le schéma ci-dessous vous aidera à percevoir visuellement l'information:
Besoin - Motivation - But - Action - Résultat.
Types d'activités
Les scientifiques discutent de l'activité en tant que concept physique externe et mental interne. À cet égard, la psychologie distingue les actions suivantes qui fournissent une activité mentale interne: processus perceptif (perception), processus de pensée, processus mnémonique (mémoire), processus imaginatif (imagination). C'est cette activité intérieure qui prépare les actions extérieures. Grâce à eux, vous pouvez créer un plan, réfléchir à tous les aspects de la réalisation de l'objectif et imaginer le résultat final. De plus, avec l'aide de la mémoire, une personne ne répétera pas les erreurs commises plus tôt.
La structure de l'activité en psychologie, à savoir interne, a deux caractéristiques principales. Premièrement, sa structure est la même que celle de l'extérieur, les différences sont sous forme de flux: les opérations et les actions se produisent avec des objets imaginaires, et non avec des objets réels, respectivement, le résultat de l'activité est également mental. Deuxièmement, l'activité interne s'est formée à partir de l'activité externe en voie d'intériorisation. Par exemple, au début, les enfants lisent à haute voix et ce n'est qu'après un certain temps qu'il y a une transition vers le discours intérieur.
Mais l'activité externe produit des actions objectives externes, à savoir des mouvements moteurs (poses, mouvements dans l'espace), des mouvements expressifs (expressions faciales et pantomimes), des gestes, des mouvements associés à la parole (cordes vocales).
Le processus inverse d'intériorisation est considéréprocessus d'extériorisation. Cela réside dans le fait que les actions externes sont générées à la suite de la transformation des structures internes qui ont été formées sur la base de l'intériorisation.
Fonctionnement, contrôle, évaluation: qu'est-ce que c'est
La structure de l'activité en psychologie contient plusieurs composants, et le plus spécifique, qui s'exerce dans l'environnement, est une opération. Les scientifiques théoriques ont défini une opération comme un moyen d'effectuer certaines actions en fonction de la situation. L'opération fournit l'aspect technique de l'action, car elle peut être réalisée avec différentes opérations ou de différentes manières.
Le résultat de l'activité, lorsqu'il est atteint, passe par les étapes d'évaluation et de contrôle. Le contrôle compare le résultat avec l'image et le but d'origine. L'évaluation révèle le degré d'accord entre le résultat et l'objectif. L'évaluation est comme la dernière étape du contrôle. Une évaluation positive indique la satisfaction et la positivité de l'activité en général, et une négative - vice versa. Si vous n'aimez pas le résultat, alors avec l'aide du contrôle, vous pouvez l'envoyer pour révision si possible.
Activité: Formulaires
La psychologie domestique a développé une classification des formes d'activité. Cela comprend le jeu, les activités d'apprentissage et les activités de travail. Considérez tout dans l'ordre.
Le jeu est l'activité phare des enfants, car grâce à lui ils imitent la vie des adultes, leur monde imaginaire, apprennent et se développent. Le jeu ne donnera aucune valeur matérielle à l'enfant et les biens matériels ne deviendront pas son produit, mais ilrépond à tous les paramètres des besoins des enfants. Le jeu se caractérise par la liberté, l'isolement, l'improductivité. Il assure la socialisation de l'enfant, développe ses capacités de communication, son hédonisme, sa cognition et sa créativité. Il a également des fonctions compensatoires. Le jeu a sa sous-espèce. C'est un jeu de sujet, un jeu de rôle, un jeu avec des règles. L'enfant, passant par un certain stade de développement, commence à jouer à d'autres jeux. Dans cette forme d'activité, un enfant peut exprimer ses émotions, ses sentiments, et c'est un énorme indice pour les parents. De plus, si un enfant vit une expérience traumatisante, il est préférable de la résoudre par le jeu.
La prochaine forme d'activité qu'une personne maîtrise en grandissant est l'activité d'apprentissage. Avec son aide, les gens reçoivent des connaissances théoriques généralisées, maîtrisent le sujet et les actions cognitives. L'enseignement assure une fonction sociale, le processus d'inclusion d'un jeune dans le système de valeurs sociales et la société en tant que telle. Dans le processus d'activités d'apprentissage, vous pouvez développer vos capacités, cristalliser vos connaissances. L'enfant apprend la discipline, forme la volonté.
Les scientifiques pensent que la plus haute manifestation de l'activité est le travail. L'activité de travail implique l'impact sur la nature à l'aide d'outils et son utilisation à leurs propres fins de consommation. Le travail se caractérise par la conscience, la consommation d'énergie, la reconnaissance universelle et l'opportunité. Après avoir obtenu son diplôme d'une université ou d'une autre institution, ou, en général, immédiatement aprèsl'école, une personne commence son parcours professionnel. La structure psychologique de l'activité professionnelle comprend les éléments suivants:
Objectif conscient - Objet de travail - Moyens de travail - Technologie utilisée - Opération de travail.
Théories de la psychologie de l'activité
La théorie de l'activité est l'un des principaux fondements méthodologiques pour mener des recherches sur le psychisme et la conscience. Dans son cadre, l'activité est étudiée comme un phénomène qui médiatise tous les phénomènes et processus mentaux. Une telle vision scientifique a été critiquée par des psychologues étrangers. La littérature sur la psychologie de l'activité remonte aux années 1920 et continue de se développer aujourd'hui.
Il y a deux interprétations dans ce sens. Le premier est décrit par S. L. Rubinshtein, qui a développé le principe de l'unité de la conscience et de l'activité. Le second a été créé par le célèbre scientifique A. N. Leontiev, qui a soulevé la question de la similitude de la structure de l'activité mentale externe et interne.
Théorie de l'activité par S. L. Rubinshtein
Ce scientifique étudie la psyché en révélant ses relations significatives et objectives à travers l'activité. Rubinstein soutient qu'il ne faut pas percevoir l'activité interne de la psyché comme celle qui se forme à travers la transformation de l'externe. Le déterminisme réside dans le fait que les conditions internes deviennent un élément médiatisé des causes externes. La conscience et l'activité ne sont pas deux formes d'expression de l'unité, mais deux instances qui créent une unité indivisible.
Théorie de l'activité de A. N. Leontiev
Un chercheur en psychologie considère le psychisme comme l'une des formes d'activité objective. Leontiev est un partisan de la théorie de l'intériorisation et affirme que l'activité interne se forme à la suite de la transition d'actions externes en actions mentales internes. Le scientifique divise l'activité et la conscience selon le type de processus de formation de l'image et l'image elle-même. Ayant formulé une théorie telle que la structure de l'activité en psychologie, Leontiev a publié ses travaux complets dans les années 1920. Le chercheur a travaillé sous la direction de L. S. Vygotsky, étudiant les processus mnémoniques, qu'il a interprétés en fonction de l'activité objective. Dans les années 30 du XXe siècle, il dirigea l'école d'activité de Kharkov et poursuivit ses développements théoriques et expérimentaux sur ce problème. Pendant sept ans, de 1956 à 1963, Leontiev a mené des expériences. Les résultats ont été qu'il a prouvé la possibilité de former une audition de hauteur chez les personnes ayant une audition pas très bonne en musique sur la base d'une action adéquate. Sa proposition de considérer l'activité comme un ensemble d'actions et d'opérations a été acceptée positivement dans le monde de la psychologie scientifique. Leontiev a également étudié comment la psyché est apparue et s'est développée au cours de la période évolutive, comment la conscience est apparue dans le processus de développement humain, la relation entre l'activité et la conscience, le développement lié à l'âge de la psyché et de la conscience, la sphère motivationnelle et sémantique, la méthodologie et histoire de la psychologie.
Théorie de l'activité de Vygotsky
Utilisé la théorie de l'activité pour expliquer les particularités de la psyché des gens et Lev Semenovich. Il a développé la théorie du mental supérieurfonctions et était un adepte de la théorie de l'intériorisation.
Le scientifique a appelé les processus cognitifs qui sont activés dans notre psyché les fonctions mentales les plus élevées. Il croyait qu'auparavant, lorsque la société était primitive, les relations entre les gens étaient les fonctions mentales les plus élevées. Mais dans le processus d'évolution, ces relations se sont intériorisées, elles se sont transformées en phénomènes mentaux. La principale caractéristique du HMF est la médiation à l'aide de certains symboles et signes. Même avant l'émergence de la parole, les gens communiquaient, transmettaient des connaissances et des informations à l'aide de signes. Cela signifie que nos processus mentaux fonctionnaient sur un système de signes. Mais si vous commencez à déchiffrer le mot, vous constaterez que c'est aussi un certain signe.
Les fonctions mentales supérieures sont situées dans les lobes frontaux du cortex cérébral. Il existe plusieurs étapes de genèse du HMF:
- La forme des relations entre les personnes est un processus interpsychique.
- Intériorisation.
- Et en fait, la fonction mentale la plus élevée est un processus intrapsychique.
Les théories de l'activité sont déjà devenues et deviendront le fondement de nombreuses études psychologiques dans l'espace domestique.
