La pédologie est une science qui combine les approches de la médecine, de la biologie, de la pédagogie et de la psychotechnique au développement d'un enfant. Et bien qu'en tant que terme il soit devenu obsolète et ait acquis le format de la psychologie de l'enfant, les méthodes pédologiques universelles attirent l'attention non seulement des scientifiques, mais aussi des personnes extérieures au monde scientifique.
Histoire
L'histoire de la pédologie commence en Occident à la fin du XIXe siècle. Son émergence a été largement facilitée par le développement intensif des branches appliquées de la pédagogie expérimentale et de la psychologie. L'unification de leurs approches avec celles anatomo-physiologiques et biologiques en pédologie s'est faite mécaniquement. Plus précisément, il a été dicté par une étude complète et approfondie du développement mental des enfants, de leur comportement.
Le terme "pédologie" a été introduit par le chercheur américain Oscar Crisman en 1853. Traduite du grec, la définition ressemble à "la science des enfants" (pedos - enfant, logos - science, étude).
Origines
Les premiers ouvrages sur la pédologie ont été écrits par les psychologues américains G. S. Hall, J. Baldwin et le physiologiste W. Preyer. Ils étaient à l'originepsychologie du développement et a recueilli une énorme quantité de matériel empirique sur le développement et le comportement des enfants. Leur travail est devenu révolutionnaire à bien des égards et a formé la base de la psychologie de l'enfant et du développement.
En Russie
Au début du XXe siècle, un nouveau courant scientifique pénètre la Russie (alors l'URSS) et reçoit une digne continuation dans les travaux du psychiatre et réflexologue V. M. Bekhterev, psychologue A. P. Nechaev, physiologiste E. Meyman et défectologue G. I. Rossolimo. Chacun d'eux, en vertu de sa spécialité, a essayé d'expliquer et de formuler les lois du développement de l'enfant et les méthodes pour sa correction.
La pédologie en Russie a acquis une portée pratique: des instituts pédologiques et la Maison des enfants (Moscou) ont été ouverts, un certain nombre de cours spécialisés ont été organisés. Des tests psychologiques ont été effectués dans les écoles, dont les résultats ont été utilisés pour terminer les cours. D'éminents psychologues, physiologistes, médecins et enseignants du pays ont participé à l'étude de la psychologie de l'enfant. Tout cela a été fait dans le but d'une étude approfondie du développement de l'enfant. Cependant, une tâche aussi simple ne justifiait pas tout à fait les moyens.
Dans les années 1920, la pédologie en Russie était un vaste mouvement scientifique, mais pas une science complexe. Le principal obstacle à la synthèse des connaissances sur l'enfant était l'absence d'une analyse préalable des méthodes des sciences qui composent ce complexe.
Erreurs
Les principales erreurs des pédologues soviétiques étaient considérées comme la sous-estimation du rôle des facteurs héréditaires dans le développement des enfants et l'influence de l'environnement social sur la formation de leur personnalité. En pratiqueaspect, les erreurs de calcul scientifiques peuvent être attribuées au défaut et à l'application de tests pour le développement intellectuel.
Dans les années 30, toutes les lacunes ont été progressivement corrigées et la pédologie soviétique a commencé une voie plus confiante et plus significative. Cependant, déjà en 1936, il est devenu "pseudo-science", répréhensible pour le système politique du pays. Les expériences révolutionnaires ont été réduites, les laboratoires pédologiques ont été fermés. Les tests, en tant que principale méthode pédologique, sont devenus vulnérables dans la pratique éducative. Car, d'après les résultats, les plus souvent doués étaient les enfants de prêtres, les gardes blancs et l'intelligentsia « pourrie », et non le prolétariat. Et cela allait à l'encontre de l'idéologie du parti. Ainsi, l'éducation des enfants est revenue aux formes traditionnelles, ce qui a entraîné une stagnation du système éducatif.
Principes de pédologie
Le développement de la pédologie en Russie a apporté certains résultats, il a formé les principes scientifiques de base:
- La pédologie est une connaissance holistique de l'enfant. De ce point de vue, il est considéré non pas « en parties », mais dans son ensemble, comme une création à la fois biologique, sociale, psychologique, etc. Tous les aspects de son étude sont interconnectés et imbriqués. Mais il ne s'agit pas simplement d'une collecte aléatoire de données, mais d'une compilation claire de paramètres et de méthodes théoriques.
- Le deuxième point de référence des pédologues était le principe génétique. Il a été activement étudié par le psychologue L. S. Vygotski. En utilisant l'exemple du discours égocentrique d'un enfant ("la parole moins le son"), il a prouvé que le parler de bébé ou "marmonner dans sa barbe" est la première étape de la parole ou de la pensée intérieure.la personne. Le principe génétique démontre la prévalence de ce phénomène.
- Le troisième principe - l'étude de l'enfance - a prouvé que l'environnement social et la vie affectent de manière significative le développement psychologique et anthropomorphique de l'enfant. Ainsi, négligence ou parentalité sévère, la malnutrition affecte la santé mentale et physiologique de l'enfant.
- Le quatrième principe est la signification pratique de la pédologie - la transition entre la connaissance du monde de l'enfant et son changement. À cet égard, des conseils pédologiques, des conversations avec les parents et des diagnostics psychologiques des enfants ont été créés.
La pédologie est une science complexe, ses principes reposent donc sur une étude approfondie de l'enfant. Psychologie et pédologie ont longtemps été identifiées l'une à l'autre, le second concept est issu du premier. Par conséquent, l'aspect psychologique est toujours dominant en pédologie.
À partir des années 50, les idées de pédologie ont partiellement commencé à revenir à la pédagogie et à la psychologie. Et 20 ans plus tard, un travail éducatif actif a commencé à utiliser des tests pour le développement intellectuel des enfants.
