Sentiments intellectuels : types et exemples

2024 Auteur: Miguel Ramacey | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 06:19

La définition des sentiments intellectuels est associée au processus de cognition, ils surviennent dans le processus d'apprentissage ou d'activité scientifique et créative. Toute découverte scientifique et technique s'accompagne d'émotions intellectuelles. Même Vladimir Ilitch Lénine a noté que le processus de recherche de la vérité est impossible sans émotions humaines. On ne peut nier que les sens jouent un rôle primordial dans l'étude de l'environnement par l'homme. Pas étonnant que de nombreux scientifiques, lorsqu'on leur demande comment ils ont réussi à réussir dans leur domaine de connaissances, répondent sans l'ombre d'un doute que la connaissance scientifique n'est pas seulement du travail et du stress, mais aussi une grande passion pour le travail.

Quelle est la signification des sentiments intellectuels ?

L'essence de ces émotions est d'exprimer l'attitude d'une personne face au processus de cognition. Les psychologues disent que les pensées et les émotions sont étroitement liées les unes aux autres, se développent dans un complexe. Le but des sens intellectuels est de stimuler et de réguler l'activité mentale d'une personne. L'activité cognitive d'une personne devrait donner lieu à des réactions émotionnelles, des expériences, qui serviront de base à l'évaluation des résultats et du processus de cognition lui-même. La méthode la plus couramment utilisée pour développer de tels sentiments consiste à utiliser des jeux d'esprit.

Les sentiments les plus courants sont la surprise, la curiosité, le doute, l'envie de vérité, etc. La relation entre l'activité cognitive et les émotions est prouvée par un exemple simple de sentiments intellectuels: lorsque nous éprouvons de la surprise, nous essayons à tout prix de résoudre la contradiction qui s'est produite, la situation qui a été suivie d'un sentiment de surprise.

Einstein a dit que l'émotion la plus vive et la plus belle est le sentiment d'un mystère non résolu. Ce sont ces sentiments qui sont à la base de toute véritable connaissance. C'est dans le processus de connaissance et de recherche qu'une personne cherche la vérité, émet des hypothèses, réfute des suppositions et cherche les meilleures façons de développer et de résoudre des problèmes. Chaque personne dans ses aspirations peut se perdre et se remettre sur la bonne voie.

Très souvent, la recherche de la vérité peut s'accompagner de doutes, alors que dans l'esprit d'une personne, il existe plusieurs façons de résoudre un problème à la fois qui se font concurrence. Le processus de cognition se termine le plus souvent par un sentiment de confiance dans l'exactitude de la solution au problème.

Dans la réalisation du potentiel créatif, une personne a des sentiments esthétiques, qui se caractérisent par l'affichage dans l'art de quelque chose de beau ou de terrible, de tragique ou de joyeux, d'élégant ou d'impoli. Chaque émotion est accompagnéeévaluation. Les sentiments esthétiques sont un produit du développement culturel humain. Le niveau de développement et la richesse de ces sentiments est un indicateur primordial de l'orientation et de la maturité sociale d'une personne.

L'activité cognitive est basée sur les types de sentiments suivants: moraux, esthétiques et intellectuels. Des sentiments plus élevés reflètent la stabilité et n'impliquent pas une adhésion aveugle à des désirs momentanés et à des expériences émotionnelles temporaires. C'est l'essence de la nature humaine, qui nous distingue des animaux, car ils n'ont pas de tels sentiments.

Méthodes d'éducation morale

L'éducation et la formation de la personnalité de l'enfant s'effectuent en étroite relation avec les principes et les idéaux de la société existante. Les méthodes d'éducation morale sont des méthodes d'influence pédagogique basées sur ces objectifs et idéaux de la société. La méthode la plus populaire est les jeux d'esprit.

La tâche de l'éducateur est de jeter les bases de l'humanisme pour l'enfant dès l'enfance, c'est pourquoi les méthodes d'éducation doivent être basées sur l'humanité. Par exemple, l'éducation du collectivisme chez un enfant consiste à organiser le passe-temps quotidien de l'enfant de manière à développer le désir et la capacité de la jeune génération à travailler ensemble, à prendre en compte les désirs et les sentiments des autres enfants. Jouez ensemble, prenez soin de vos parents et amis, travaillez ensemble, etc. Ou l'éducation de l'amour pour la patrie est basée sur l'inculcation à l'enfant d'un sens du patriotisme, liant la réalité environnante avectravail éducatif.

Former la personnalité d'un enfant

Le rôle principal dans le processus d'activité cognitive des enfants est joué par des motifs qui encouragent l'enfant à agir conformément au modèle de comportement accepté. Ces motifs doivent être moraux. Par exemple, le désir d'aider un voisin en situation difficile, d'aider les personnes âgées et de défendre les plus jeunes. Leur base est l' altruisme, l'accomplissement gratuit de certaines actions, sans bénéfice pour soi. De plus, les motifs peuvent être égoïstes, comme essayer d'obtenir les meilleurs jouets pour soi-même, offrir de l'aide uniquement pour une certaine récompense, se lier d'amitié avec des pairs plus forts aux dépens des faibles, etc. Et si les jeunes enfants d'âge préscolaire sont encore mal conscients de ce qui se passe et qu'il est trop tôt pour parler d'éducation morale, alors à partir de l'âge de l'école primaire, les motifs de comportement et d'action indiquent un certain niveau d'éducation et d'orientation morale du individuel.

Qu'est-ce que les sensations intellectuelles ?

Ce type d'émotions a un nombre considérable de variations. Les sentiments intellectuels incluent: un sentiment de clarté ou de doute, de surprise, de confusion, de conjecture et de confiance.

Sentiment de clarté

Un tel sentiment intellectuel comme un sentiment de clarté, une personne éprouve au moment où les concepts et les jugements nous sont présentés clairement et ne sont pas accompagnés de doutes. Chaque personne se sent mal à l'aise et agitée lorsque les pensées planent dans sa têtesur la connaissance d'un certain phénomène, ils se confondent et ne s'additionnent pas à une image spécifique. Et en même temps, une personne éprouve une agréable sensation de satisfaction lorsque les pensées dans la tête sont ordonnées, libres et ont leur propre séquence logique. Que cette logique ne soit claire que pour nous, l'essentiel est que l'on ressente de la facilité de pensée et du calme.

Sentiment de surprise

Lorsque nous traitons avec ces phénomènes et événements qui nous sont nouveaux et inconnus, si quelque chose se produit qui ne cède pas encore à notre esprit, nous éprouvons un sentiment de profonde surprise. Si nous parlons du processus de cognition, alors la surprise est un sentiment agréable qui est de nature joyeuse. Descartes a noté que lorsqu'une personne suit des événements, elle éprouve du plaisir du fait que des phénomènes nouveaux et inexplorés suscitent un sentiment de plaisir chez une personne. C'est la joie intellectuelle. Après tout, le processus de cognition n'est qu'en avance. Les sentiments intellectuels d'une personne nous incitent à démarrer une activité cognitive.

Se sentir confus

Souvent dans le processus de cognition d'un phénomène à certaines étapes, une personne rencontre des difficultés lorsque les faits obtenus ne correspondent pas aux connexions déjà connues et établies. Le sentiment de perplexité stimule l'intérêt pour la suite du processus de recherche, est une source d'excitation.

Devinettes

Dans le processus d'activité cognitive, nous rencontrons souvent un tel sentiment que des suppositions. Lorsque recherchéles phénomènes n'ont pas encore été complètement étudiés, mais les connaissances acquises sont déjà suffisantes pour faire des hypothèses sur les connaissances futures. Les psychologues associent le sentiment de conjecture à l'étape de construction d'hypothèses dans les activités de recherche.

Se sentir confiant

Se produit généralement au stade de l'achèvement de l'activité cognitive, lorsque l'exactitude des résultats obtenus ne fait aucun doute. Et les liens entre les éléments du phénomène étudié sont logiques, justifiés et confirmés non seulement par des conjectures, mais aussi par des cas réels tirés de la pratique.

Sentiment de doute

Le sentiment qui ne surgit que lorsque les hypothèses entrent en concurrence avec les contradictions légitimes qui en résultent. Ces émotions encouragent une activité de recherche vigoureuse et une vérification complète des faits étudiés. Comme l'a dit Pavlov, pour que les résultats de l'activité scientifique soient fructueux, il faut constamment se contrôler et douter des faits obtenus.

On entend souvent dire qu'il n'y a pas de place pour les émotions dans la science, mais c'est fondamentalement faux. Une personne dont l'activité de recherche s'accompagne d'expériences intellectuelles profondes obtient de bien meilleurs résultats, car elle "brûle" avec son travail et y met toute sa force.