Souvent, les gens se plaignent dans leur cœur d'être nés exactement comme ils sont. Pourquoi une personne agit-elle ainsi et pas autrement ? Qu'est-ce qui a fait de lui ce qu'il est ? Pourquoi certaines personnes prennent tout à cœur, et certaines semblent impénétrables ? Les réponses exactes à ces questions n'ont pas été trouvées jusqu'à présent, mais les gens ont cherché pendant plus d'un siècle, et cela a donné lieu à de nombreuses théories, dont certaines sont très logiques et amusantes. Nous parlerons des principales théories du développement mental ci-dessous.
Qu'est-ce que la psyché
C'est la totalité et l'interaction de nombreux processus de l'âme et du corps, tels que la mémoire, la pensée, l'imagination, la perception, l'émotivité et la parole. C'est un concept qui joue un rôle dominant en psychologie, en médecine et en philosophie. Si nous traduisons littéralement le mot psychikos, alors la traduction sera « spirituelle ». Et si on le met en langage scientifique, alors c'est une réflexion par le sujet de la réalité qui l'entoure et comment il la comprend. Maispour le dire simplement: c'est la réaction d'une personne au monde extérieur.
Aujourd'hui, les scientifiques savent avec certitude que le comportement humain n'est pas le moindre dû à l'orchestre d'hormones qui sont produites en une certaine quantité, fixées génétiquement. Mais cette production peut être influencée à la fois par les médicaments et le mode de vie.
Développement mental
La psyché est loin d'être constante, elle a des propriétés et des états. Ce système est le plus complexe, il se compose de nombreux niveaux et sous-niveaux qui forment un tout indissociable. Un échec sur l'un d'eux peut entraîner une réaction en chaîne et la destruction de toute la psyché. Il est impossible de supprimer un trait de caractère d'une personne et de ne pas changer sa psyché dans son ensemble.
Toute la vie à partir du moment de la naissance, une personne a trois types de processus mentaux: cognitifs, régulateurs et communicatifs. Pour les scientifiques, beaucoup reste encore un mystère sur ce mécanisme. Il n'y a pas de théorie générale du développement mental humain - il y en a plusieurs, et chaque spécialiste adhère à une certaine, en tenant compte de son opinion, basée sur plusieurs d'entre elles.
Influence des gènes
Même au 19ème siècle, le concept de récapitulation Hall-Haeckel a été développé. Selon elle, tous les êtres vivants répètent partiellement ou complètement le comportement de leurs ancêtres, et les gens ne font pas exception. Le concept a sans aucun doute une base scientifique.
Il existe des génotypes qui se répartissent en fonction de la similarité de la forme des gènes. Et çaprouvé par de nombreuses expériences impliquant des jumeaux identiques et fraternels, ainsi que des familles avec des enfants adoptés. Et ces expériences ont montré que l'influence des gènes sur le développement mental est inconditionnelle. Avec la même éducation, l'éducation et d'autres facteurs, le caractère des gens dépendra toujours de l'hérédité. Mais il ne joue pas un rôle de premier plan, car l'ensemble des gènes de chaque personne n'a qu'une partie de la similitude avec les gènes du père et de la mère, et l'autre partie est individuelle. Ainsi, le niveau d'intelligence dépend de la façon dont il était avec les parents d'environ 50%, et les pourcentages restants donnent la faveur du développement intra-utérin, de l'environnement, de l'éducation et de la qualité de l'éducation. Il y a des cas où des enfants au développement intellectuel plutôt faible des parents, ayant été élevés dans des familles de niveau supérieur, ont finalement dépassé leurs parents biologiques.
Donc, au fil du temps, il a été constaté que non seulement la génétique affecte la formation de la psyché. Puis il y a eu un besoin de nouvelles théories, elles ont commencé à affluer comme si elles provenaient d'une corne d'abondance. Mais il n'y a pas tellement de théories réelles principales sur le développement mental à ce jour. Beaucoup ont été critiqués et rejetés.
Théorie de Thorndike
Son essence est que la chose principale et la plus importante qu'une personne retire de la société et de l'environnement, et non le dernier rôle dans la réussite, est jouée par l'incitation. Sa principale réalisation en tant que scientifique est qu'il a formulé deux lois du développement de la psyché. La loi de la répétition, qui stipule que plus une action est répétée, plus son habileté est forte et rapide. Et deuxiemeloi d'effet: ce qui s'accompagne d'une évaluation est mieux consolidé.
Théorie de Skinner
Cela réside dans le fait que la personnalité d'une personne peut être formée par n'importe qui, si vous la prenez au sérieux, en la plaçant dès la naissance dans certaines conditions. Il est d'accord avec Thorndike que l'environnement extérieur façonne complètement une personne d'un point de vue psychique, de plus, il rejette toute autre influence. Son concept est que le renforcement n'est pas une récompense et que le renforcement négatif n'est pas une punition.
Théorie de Pandare
La théorie socio-cognitive dit que le rôle du renforcement est surestimé par ses prédécesseurs, et l'essentiel dans le développement mental est de provoquer le désir d'imiter. Pour la première fois, il a déclaré qu'il ne fallait pas négliger le rôle dans la formation de la personnalité de facteurs tels que la foi imposée, les attentes des parents et les instructions de la société. Si une personne a des autorités, elle copiera simplement sa personnalité, et les proches plus expérimentés sont le plus souvent des autorités.
La théorie de Piaget
Elle est également connue sous le nom de théorie du développement intellectuel de la personnalité, qui stipule que le développement de la personnalité doit être traité dès la naissance. Pour ce faire, il est nécessaire de développer des réflexes innés chez l'enfant, ce qui peut augmenter son développement intellectuel. Piaget a développé pour cela des exercices spéciaux pour chaque période, et il en a distingué trois: l'intelligence sensorimotrice, l'intelligence représentative et les opérations concrètes, et la troisième - les opérations formelles.
Théorie de Kolberg
Le scientifique a donné le rôle principal à la présence de moralité chez une personne. Identifié trois stades de développementmoral:
- Domoral, quand toutes les normes morales sont imposées et remplies afin d'obtenir ce que vous voulez.
- La morale conventionnelle, quand les normes sont remplies afin de justifier les attentes des personnalités autoritaires pour une personne.
- Autonome, quand les actions sont conditionnées par leur propre moralité.
Il a développé la théorie de Piaget, en appliquant la méthode des conversations cliniques pour corriger la personnalité.
Théorie de Freud
Cette théorie du développement mental est connue pour son scandale. Sigmund Freud a proposé sa théorie selon laquelle une personne passe par plusieurs étapes de développement de la sexualité dès la naissance. Et ce qui est scandaleux, c'est qu'à travers cette sexualité, la personnalité d'une personne se développe également. Selon Freud, tout ce qu'une personne fait et sa personnalité est directement liée aux préférences sexuelles. Et ces cinq étapes.
- Oral - produit de la naissance et jusqu'à environ un an. Pendant cette période, une personne reçoit tout le plaisir par voie orale, c'est-à-dire par la bouche. La bouche pendant cette période est la principale et unique zone érogène. Avec son aide, il reçoit la nourriture précieuse et le réconfort du stress inimaginable qui s'est accumulé sur lui. Les femmes qui ont allaité un enfant savent que les enfants «demandent des seins» non seulement par faim, mais aussi lorsqu'ils s'inquiètent pour quelque chose ou simplement parce que leur mère leur manque. Selon Freud, la fréquence à laquelle un enfant demande des seins et la façon dont il tète le lait maternel indique déjà sa psyché à l'avenir, et le priver de "seins" est lourd de traumatismes mentaux.
- Anal - commence après la fin de l'oral et dure jusqu'à environ troisannées. Il se caractérise par le fait que la zone érogène d'une personne et tous ses instincts de base sont concentrés autour de son anus. Cela signifie que le processus de vidange de l'intestin procure du plaisir à l'enfant et lui apporte du confort. C'est durant cette période que les enfants apprennent la propreté et apprennent à aller au pot, et non en short. Pendant cette période, comme le croyait Freud, une personne établit comment elle traitera sa propriété, à quel point elle sera soignée et même son ouverture aux gens et sa tendance au conflit.
- L'étape phallique durera de trois à cinq ans. À ce stade, l'enfant se familiarise avec ses organes génitaux et en prend conscience, commence à deviner qu'ils sont nécessaires non seulement pour vider la vessie, ils ont également une signification différente. Le principal scandale de la théorie de Freud sur le développement mental d'un enfant est qu'il croyait que pendant cette période, l'enfant éprouve un attachement sexuel à un adulte et que le premier objet de désir dans la vie d'une personne est son parent du sexe opposé. Idéalement, avec l'âge, vous devez passer à d'autres objets, mais certains ralentissent à ce stade et recherchent la mère et le père chez tous les partenaires ou n'essayent même pas de chercher quelqu'un d'autre, mais vivent avec un parent. Cette relation entre parent et enfant, il l'a appelée avec ses termes célèbres "complexe d'Œdipe" chez les garçons et "complexe d'Electre" chez les filles. À ce stade, selon lui, une personne apprend à penser rationnellement, à être raisonnable et à pouvoir se regarder profondément en elle-même. L'attitude de son parent du sexe opposé à son égard est très fortement influencée par la personnalité d'une personne à ce stade. La façon dont une mère traite son fils affectera son attitude envers lui-même et le choix futur des femmes, si elle était froide avec lui et lui prêtait rarement attention, alors il convoiterait les femmes froides et inaccessibles.
- Le stade latent complète le phallique et dure jusqu'à 12 ans. Une fois que l'intérêt sexuel s'est éveillé au stade précédent, mais que l'enfant ne s'en est pas encore rendu compte, il s'estompe et des intérêts complètement différents apparaissent en lui. Mais seulement jusqu'à ce que, pendant la puberté, le désir fleurisse avec une vigueur renouvelée.
- Le stade génital durera toute la période de la puberté, c'est-à-dire d'environ 11-12 à 18 ans. Toutes les zones érogènes, à savoir orale, anale, génitale, qui s'éveillaient tranquillement et une à une, se réveillent d'un coup et avec une vigueur renouvelée. Une personne est littéralement déchirée par le désir sexuel, les hormones deviennent folles. Toutes ses actions se résument à une chose - avoir un contact sexuel, susciter la luxure chez la majorité du sexe opposé. Si l'intérêt sexuel est condamné, qu'il devient impossible de l'exprimer ou que la sexualité d'une personne est ridiculisée, alors à l'avenir, cela se traduira par des phobies, des complexes, des régressions aux étapes précédentes et d'autres déviations mentales.
En plus de ces étapes, l'innovation de Freud était qu'il a divisé la psyché humaine en trois couches:
- inconscient;
- préconscient;
- conscient.
Et toute l'énergie sexuelle, que Freud a d'abord appelée libido, tout en se cachant dans la couche inconsciente. C'est pourquoi dans l'alcoolEn état d'ébriété, les gens entrent souvent en contact sexuel avec ceux avec qui ils n'oseraient pas se dégriser, cela fait éclater l'inconscient, qui y était fermé par tous les dogmes et interdits. Sur la deuxième couche - le préconscient, il y a des peurs et des expériences dans lesquelles une personne a peur de s'admettre, mais au plus profond de son âme, elle en est consciente.
8 phases de développement selon Erickson
La théorie d'Erikson n'est pas moins célèbre dans les cercles étroits, selon laquelle le développement se produit tout au long de la vie en 8 étapes de la naissance à la vieillesse.
- Enfance, ou la première année de la vie, à ce stade, la crédulité ou la méfiance se forme.
- Petite enfance, à savoir 2-3 ans - les attitudes envers la pudeur et le doute se forment.
- Âge préscolaire, à la 4e et 5e année de vie, une personne développe l'initiative et la conscience.
- L'âge scolaire dure de six ans jusqu'au début de la puberté, pendant cette période, une personne apprend à apprécier, à établir des priorités et à adopter une attitude face au travail.
- Jeunesse - le moment de la puberté arrive et il s'accompagne de la formation de l'individualité, de la prise de conscience ou de la diffusion de l'identité.
- La jeunesse commence à 18-20 ans et dure jusqu'à environ 30 ans, ce sont les années de formation des attitudes envers l'intimité, l'isolement et la proximité avec le sexe opposé.
- La maturité commence immédiatement après la jeunesse et durera jusqu'à l'âge de 40 ans. C'est une période d'épanouissement chez une personne d'un début créatif, il y a une prise de conscience de sa place dans la vie, souvent la période s'accompagne de conflits personnels et de stagnation.
- La vieillesse, puis la vieillesse, se caractérisent parpersonne recueillie et entière, mais accompagnée d'un sentiment de désespoir et de dualité.
Même ceux qui n'ont pas entendu parler d'Erickson lui-même doivent avoir entendu parler de cette théorie.
Théorie du développement mental de Vygotsky
Dans ses écrits, il s'est concentré sur l'étude de la psyché au stade de sa formation, c'est-à-dire, dans l'enfance, les problèmes de socialisation, le manque d'éducation et le rôle de la créativité artistique. C'est Vygotsky qui, pour la première fois, sépare et différencie clairement les deux lignes dominantes de développement: social et inné. En même temps, l'environnement social donne le même rôle dans la formation de la psyché de l'enfant, ainsi que de ses gènes.
De plus, dans sa théorie historico-culturelle du développement des fonctions mentales, il proposait de considérer comme un fait que l'environnement social joue un rôle majeur dans le développement mental. Et ce n'est pas la dernière place dans ce développement qui est occupée par le patrimoine culturel, que l'enfant maîtrise en grandissant. Par héritage culturel, il comprend à la fois les systèmes de signes et les systèmes verbaux tels que la langue, l'écriture, le système de comptage. Par conséquent, l'un des noms de sa théorie du développement mental est culturel-historique. L'enfant est contraint d'être enfermé dans une certaine « zone de développement proximal », qui déterminera son niveau culturel pour de nombreuses années à venir. Tout le monde sait combien il est difficile pour une personne qui a grandi à la campagne de s'adapter à la culture des citadins. Une telle personne peut être vue de loin pour la première fois, et parfois pour le reste de sa vie.
Vygotsky dans la théorie du développement des fonctions mentales supérieures attire l'attention sur le fait que la voie du développement humain est toujourscommence par une interaction avec des adultes. Un enfant dès la première seconde de sa vie et pendant longtemps est toujours sous la surveillance d'adultes, il "absorbe" leur culture. Comment ils parlent, de quoi ils parlent, comment ils s'amusent et comment ils mangent. Et après que l'enfant a grandi un peu et qu'il a rejoint cette vie culturelle, il commence à apprendre à coopérer avec les mêmes adultes. Et tout cela, selon le scientifique, ne peut que laisser une énorme marque sur l'âme et la psyché d'une personne.
La perception de la réalité et de la pensée est directement affectée par l'environnement culturel dans lequel l'enfant a grandi. Et c'est la thèse principale de la théorie historico-culturelle du développement mental de Vygotsky. Aiguisant à la perfection, il découvre que dans le processus de maîtrise et plus tard simplement d'application des compétences culturelles, elles atteignent l'automatisme, c'est-à-dire qu'elles sont littéralement enregistrées sur le sous-cortex du cerveau et deviennent une partie de la psyché humaine.
Un autre nom pour cela est "La théorie du développement des fonctions mentales supérieures". Après tout, selon Vygotsky, une personne, acquérant les compétences d'une haute culture, perfectionne au plus haut degré les fonctions de base de la psyché telles que la mémoire, la pensée, la perception et l'attention. Comme ses prédécesseurs, il reconnaît que la psyché se forme par étapes et sauts, mais ne les différencie pas clairement. Vygotsky attire seulement l'attention sur le fait que les périodes calmes sont toujours remplacées par des périodes de crise, et que c'est précisément à ces moments-là que se produisent les sauts dans le développement de la psyché.
Sur la théorie du développement mentalVygotsky, la soi-disant école psychologique de Vygotsky a été fondée, dont les adhérents étaient les éminents scientifiques suivants:
- A. N. Léontiev;
- D. A. Elkonine;
- A. V. Zaporozhets;
- P. Ya. Galperin;
- L. A. Bozovic;
- A. R. Luria.
Ce dernier est devenu le fondateur d'une direction aussi prometteuse en psychologie que la neuropsychologie.
Stern Theory
Le psychologue William Stern a suggéré que l'environnement social joue un rôle important, mais que l'hérédité affecte également le développement mental d'une personne. Il a formé sa théorie avec sa femme, en regardant ses propres enfants et leurs camarades. Ils ont noté que l'environnement dans lequel se trouvent les enfants peut ralentir ou accélérer le développement, mais il n'y a pas d'échappatoire à la génétique. Le psychologue allemand a donné à cette théorie le nom de théorie de la convergence du développement mental, qui indiquait la dualité des facteurs qui influençaient le développement de la psyché.
Ils ont également remarqué que les enfants qui grandissent dans un environnement de pairs plus développés ou de camarades légèrement plus âgés sont entraînés avec des connaissances et des compétences, contrairement à ceux qui se développent dans l'isolement. Mais en même temps, il y a des qualités innées que l'enfant n'est pas capable de "sauter". Et donc, selon sa théorie, le développement mental d'un enfant dépend de deux facteurs à la fois et de rien d'autre. À cette époque, il était absurde de pointer si directement la "biologisation" de l'âme, de tels scientifiques étaient accusés de terreur.
Contrairement à la théorie historico-culturelledéveloppement des fonctions mentales supérieures, la théorie de Stern accordait encore la palme à la génétique, reléguant au second plan le facteur social.
