Caractéristiques psychologiques et pédagogiques des enfants en âge d'aller à l'école primaire : concepts de base, adaptation sociale

2024 Auteur: Miguel Ramacey | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 06:19

Les enfants seront toujours prioritaires pour les parents. Avec l'avènement d'un enfant dans la vie d'une personne, ses opinions, sa vision du monde, son attitude et ses antécédents émotionnels changent. A partir de ce moment, la vie prend un nouveau sens, toutes les actions d'un parent tournent autour d'un seul bébé. Ensemble, ils surmontent toutes les crises de la croissance, depuis le premier, un an, jusqu'à l'adolescence et la crise de la majorité. À cet égard, la dernière place n'est pas accordée aux caractéristiques du développement psychologique des enfants à l'âge de l'école primaire.

Les caractéristiques psychologiques du développement de cette période se situent dans un certain nombre de points spécifiques qui affectent la maturation de l'enfant et la formation de son caractère. Comportement, manières, réactions, actions - tout cela dépend deComment est l'adaptation sociale de l'enfant. Mais quels sont les principaux concepts impliqués dans l'étude de cette question? Quels aspects de la pensée de l'enfant et de l'éducation dispensée par les parents et les enseignants reflètent les principales caractéristiques psychologiques et pédagogiques des enfants en âge d'aller à l'école primaire ?

Crise de sept ans

Dans la vie de chaque enfant, il arrive un moment où il est temps d'obtenir son diplôme d'un établissement d'enseignement préscolaire. Les jardins d'enfants et les enseignants sont remplacés par des écoles et des enseignants. L'enfant rencontre de nouvelles connaissances, une nouvelle communication, de nouvelles émotions et impressions. C'est à cet âge que l'enfant subit la crise dite de sept ans. A cette époque, à l'âge de l'école primaire, dont les caractéristiques psychologiques se font fortement sentir par un changement de comportement de l'enfant:

• Premièrement, l'enfant perd sa spontanéité. Il s'agit d'une caractéristique fondamentale du développement psychologique et pédagogique des enfants en âge d'aller à l'école primaire. Si auparavant, la pensée des miettes n'était pas capable de séparer les mots des pensées et qu'il se comportait selon le principe «ce que je pense, alors je dis», alors pendant cette période, tout change radicalement. Pas étonnant que cette étape s'appelle une crise: le bébé subit certains changements dans son esprit, et cela se reflète extérieurement dans ses habitudes. Il peut commencer à se comporter, à grimacer, à faire le pitre, à modifier sa voix, à changer sa démarche, à essayer de plaisanter et à travailler sur la réaction de ses parents, de ses camarades de classe et de son entourage. Toutes ces manifestations indiquent la maturation du bébé et sa transition vers une nouvelle étape de développement.
• Deuxièmement, il commence à apparaître délibérémentcomportement adulte. L'enfant cherche à défendre sa propre position. Il montre du déni s'il n'aime pas quelque chose, essaie de se comporter comme s'il avait déjà grandi au point où vous pouvez vous montrer un peu. En même temps, il y a un intérêt pour son apparence, des exigences envers soi-même se manifestent. L'enfant essaie les éléments d'auto-observation, d'auto-punition, d'autorégulation, de maîtrise de soi. Il recommence à se familiariser avec les adultes, comme s'il entrait dans une interaction de jeu de rôle, obéissant aux conditions de la situation dans laquelle il se trouve. Il parvient à distinguer la communication: le mode de conversation change selon qu'il s'adresse à des adultes ou à des pairs, qu'ils soient des connaissances ou des étrangers. Il commence à s'intéresser à ses camarades de classe, au cours de l'établissement de relations, de l'affection, de la sympathie, de l'amitié apparaissent.
• Troisièmement, chez les enfants, la particularité de l'âge scolaire primaire dans l'aspect psychologique et pédagogique implique l'émergence d'une opportunité de saisir le bon moment pour démarrer le processus éducatif. Autrement dit, sept ans est l'âge même où un enfant est prêt à apprendre, à recevoir des informations, à apprendre de nouvelles choses. Et ici, l'implication des parents et des enseignants dans le processus fonctionne déjà, car à l'avenir, cela déterminera la capacité ou l'incapacité de l'enfant à bien étudier.

Capacité ou incapacité

Les caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'âge scolaire primaire chez les enfants se manifestent également dans leur volonté d'apprendre: l'enfant est conscient du niveau de ses capacités, il est capable deprendre contact, obéir à ce que les anciens lui disent. À aucune période d'âge, la capacité de répondre aux exigences et aux instructions des enseignants et des parents ne s'exprime de la même manière qu'à l'heure actuelle. Une sorte de complaisance est associée au stade de la croissance et de la modification des éléments du processus de pensée de l'enfant. Il n'est pas surprenant que les élèves de première année soient toujours considérés comme des élèves assidus et des élèves obéissants en classe. A partir de ce moment commence leur développement psychologique à part entière, car c'est le premier statut social de chaque bébé: un élève de première année, un écolier. En fonction de l'attention avec laquelle les parents traiteront cette étape de la vie de leur enfant, de leur implication dans le processus éducatif des enfants, cela dépendra de la capacité ou de l'incapacité du bébé à l'avenir.

Tous les enfants naissent capables. Il n'y a pas d'enfants handicapés. Ils ne peuvent devenir incapables qu'à la suite d'une éducation incorrecte. Mais il y a aussi le revers de la médaille: l'éducation n'est pas toute-puissante, il y a aussi des penchants naturels: pour certains ils sont plus développés, pour d'autres moins. Il est important ici que la participation parentale et le maintien chez l'enfant de ces inclinations initiales qu'il montre le mieux.

Activités d'apprentissage

Une autre caractéristique psychologique et pédagogique des élèves du primaire est l'acceptation de l'étude comme activité principale. La chose la plus importante qui inquiète l'étudiant à ce stade de développement est le processus éducatif. Il apprend de nouveaux moments, apprend de nouvelles compétences, acquiert de nouvelles compétences,construit une relation de confiance avec l'enseignant, voyant en lui quelque chose de très important, quelque chose qui l'aide à grandir et à devenir plus intelligent. Pour un enfant, un enseignant est une autorité socialement significative. Mais si l'enseignant permet la loyauté en matière de discipline et de règles, ces règles perdront immédiatement leur signification pour l'enfant.

Communication avec les pairs

Surprenant mais vrai: de nombreuses études ont montré qu'un enfant apprend plus efficacement la matière dans le cercle de ses pairs, en communiquant avec eux. Le coefficient d'assimilation du thème pédagogique est plus élevé lorsque les enfants étudient un phénomène en groupe qu'en tête-à-tête avec l'enseignant. C'est une autre caractéristique psychologique et pédagogique des enfants en âge d'aller à l'école primaire.

Il est important de noter qu'en aucun cas vous ne devez empêcher la communication avec vos camarades de classe. Premièrement, pour un enfant, c'est déjà une étape sérieuse - commencer à communiquer avec d'autres personnes, avec des gars qu'il ne connaît pas. Deuxièmement, en raison de l'isolement dans la petite enfance à l'âge adulte, ces personnes deviennent insociables, socialement inactives, solitaires, de sorte que l'âge en question est un bon début pour l'émergence de communications correctes et nécessaires.

9 commandements familiaux

En plus des études et des pairs, le rôle le plus important est accordé au confort familial, au confort et à une atmosphère conviviale à la maison. Les parents doivent apprendre quelques règles de base pour le développement des enfants, dont le respect dépendra de l'éducation ultérieure de l'enfant. Quels sont-ils ?

• Doit accepterbébé comme il est.
• Vous ne pouvez pas donner d'ordres à un enfant de votre propre gré - toutes les demandes, instructions et instructions doivent avoir une raison, être justifiées.
• Vous devez être capable de garder un équilibre: la non-ingérence dans la vie d'un enfant est aussi lourde que l'obsession excessive et l'importunité.
• Il vaut la peine de prêter attention à votre comportement et de le contrôler de près - l'enfant considérera toujours ses parents comme un modèle. Vous devez vous débarrasser des mauvaises habitudes, arrêter d'utiliser un langage grossier et n'oubliez pas de garder un ton égal (n'élevez jamais la voix).
• Vous devez établir un contact de confiance entre vous et votre enfant. Votre enfant doit vous croire, ce n'est qu'alors que vous connaîtrez ses petits secrets et pourrez influencer la vision du monde, le comportement, les décisions prises.
• Exclure les cajoleries excessives des enfants avec des cadeaux - l'enfant ne doit pas être gâté par une attention excessive, manifestée dans l'indulgence éternelle de ses caprices, désirs et besoins encore déraisonnables de jouets et de sucreries. Sinon, vous risquez de devenir un égoïste dans la famille.
• Prenez toutes les décisions ensemble - l'enfant doit voir qu'il contribue aux conseils de famille, que sa voix signifie aussi quelque chose.
• Habituez-vous à partager tout équitablement dans la famille. Ainsi, vous ferez naître chez l'enfant la conscience dont vous avez besoin pour pouvoir partager avec votre prochain.
• Jamais, s'offensant, ne s'habitue au silence indifférent en réponse aux questions d'un enfant délinquant. Cette méthode de pression morale peut affecter négativement le comportement de l'enfant à l'avenir, ilcommencera simplement à communiquer avec vous dans le même esprit.

Ces valeurs de vie simples sont directement et directement liées au développement personnel des enfants et aux caractéristiques psychologiques de l'âge scolaire primaire. En bref, dans la psychologie familiale moderne, on les appelle les neuf commandements de la famille.

Environnement adapté aux enfants

La clé d'une éducation correcte et éthique de l'enfant et du développement de son âge est de rester dans une atmosphère amicale à la maison et à l'école. Le fond énergétique de l'enfant se détériore s'il y a de fréquents scandales dans la maison, des cris constants, des jurons, un langage obscène se font entendre. Tout dépend de la situation à l'école: si les camarades de classe n'aiment pas l'enfant, le traitent comme un paria, le désir d'apprendre et de se développer disparaît. Le devoir des parents est de créer un environnement sûr pour l'enfant à la maison, et le devoir des enseignants est de surveiller la relation des enfants dans les cours, les pauses, d'observer leurs désaccords et de les réconcilier immédiatement en cas de conflit. C'est un autre point important qui affecte le développement et les caractéristiques psychologiques liées à l'âge de l'âge scolaire primaire.

Développement physique

L'éducation physique fait partie intégrante du processus éducatif. Et nous parlons non seulement des exercices effectués en classe, mais également des activités que les parents doivent mener avec l'enfant à la maison. Apprenez à votre bébé de l'enfance aux exercices du matin. Cela discipline non seulement le bébé,mais aussi habitue au régime, permet de comprendre et d'accepter la nécessité du sport dès la petite enfance. La partie physique active fait étroitement écho à la pensée de l'enfant, avec sa prise de conscience de la nécessité de vivre en mouvement actif.

Perception

À l'âge préscolaire, la compréhension qu'a l'enfant du monde qui l'entoure se caractérise par l'instabilité, la désorganisation, le flou. Par conséquent, une connaissance plus approfondie de la perception devient un élément essentiel de la cognition à l'âge de l'école primaire, dont la caractéristique et la caractéristique psychologiques se reflètent principalement dans la responsabilité du modèle mental et comportemental ultérieur chez les enfants. Autrement dit, la façon dont l'enfant perçoit l'information reçue dépend de la façon dont il l'interprète plus tard et de son comportement en réaction à la perception.

Il est à noter qu'à la fin de la première étape de l'école, la perception des enfants devient plus analytique: ils commencent à analyser constamment ce qu'ils voient, entendent, différencient diverses choses (pour distinguer entre "mauvais" ou " bon », « possible » ou « impossible ») - la connaissance du monde autour du bébé prend un caractère plus organisé.

Attention

L'attention en tant que caractéristique pédagogique des enfants en âge d'aller à l'école primaire devrait également être activement développée et soutenue de toutes les manières possibles par les parents. Le gamin doit être impliqué, il doit être intéressé. Ce moment - l'école primaire - est incroyablement important dans le processus éducatif complexe global. Si vous manquez l'attention d'un enfantau stade initial, plus tard, vous ne pouvez que vous plaindre de vous-même et non calomnier l'incapacité de l'enfant. En raison du développement de l'âge et des inclinations naturelles à l'âge de l'école primaire, l'attention du bébé passe par plusieurs étapes:

1. First n'est pas assez stable, limité dans le temps.
2. Légèrement augmenté, mais toujours concentré sur certaines activités inintéressantes qui distraient et interfèrent avec l'essentiel.
3. L'attention involontaire et fugace s'active.
4. L'attention volontaire se développe en même temps que d'autres fonctions et, surtout, la motivation pour apprendre.

Discours

Le facteur de la parole est une autre caractéristique psychologique de l'âge scolaire primaire. Une position socialement active réside dans le fait que, par la parole, l'enfant commence à communiquer avec les gens qui l'entourent, il fait partie d'une équipe, d'un groupe de personnes (camarades de classe), se transforme en une unité sociale, en une partie de la société. De là découlent les manifestations de l'adaptation sociale. La confiance d'un enfant dans le cercle de ses pairs se manifeste souvent par le degré de son activité de parole - les communications conversationnelles avec d'autres enfants.

Il s'agit de la parole interne en tant qu'aspect nécessaire de la communication du bébé avec le monde qui l'entoure. Mais il y a aussi un autre aspect de la justesse de la conversation de l'enfant, la justesse des mots qu'il prononce. Ici, le travail coordonné des enseignants et des parents doit être tel que l'enfant, en prononçant les mots de manière incorrecte ouprononçant des phrases incorrectes, il était constamment corrigé par des adultes. Une telle aide permettra à l'enfant de se débarrasser rapidement des défauts de diction, de l'incompréhension des mots et de leur utilisation incorrecte dans le discours de tous les jours.

Penser

L'enseignement primaire prend les processus de pensée des écoliers débutants comme base de développement. Dans la transition de la pensée émotionnelle-figurative à la pensée abstraite-logique élargie, les enseignants essaient d'enseigner à l'enfant à comprendre les objets et les phénomènes au niveau des relations de cause à effet. Dans le même temps, selon l'état d'esprit, les enfants sont déjà initialement divisés par les psychologues en écoliers-théoriciens (les soi-disant penseurs) - ils résolvent principalement des tâches éducatives, des enfants pratiques qui s'appuient sur du matériel visuel dans leurs réflexions et des artistes tout-petits qui avoir une pensée figurative brillante.