La technique psychologique "4 extra" est utilisée dans le travail avec des enfants d'âge préscolaire ou primaire. Il vise à étudier les caractéristiques de la pensée de l'enfant, aide à établir le niveau de développement de la logique, la capacité d'analyser et de généraliser, à classer les objets selon des caractéristiques communes. De plus, l'enfant devra expliquer au psychologue qui le teste pourquoi il a décidé cela.
La technique "4 extra" comprend plusieurs étapes. Le premier a une forme visuelle et est une série d'images représentant quatre objets. Trois d'entre eux sont apparentés, appartiennent par exemple à la même espèce ou ont des caractéristiques communes. L'enfant doit identifier un élément supplémentaire qui ne rentre pas dans le groupe. La prochaine étape de l'étude se déroule sous la forme d'un jeu de mots. Dans cette version, seuls les objets sont nommés, sans visualisation. Cependant, en plus du fait que l'enfant doit identifier correctement l'objet supplémentaire, il doit également expliquer pourquoi il pense ainsi.
BDans l'article, nous décrirons en détail comment la technique "4 extra" est réalisée avec des enfants d'âge préscolaire plus âgé lors de la détermination de la préparation à la scolarisation, comment le travail est effectué de manière cohérente, quel matériel est utilisé. Vous apprendrez à enregistrer et transcrire les résultats des réponses des enfants.
Informations historiques
La technique d'élimination de 4 éléments supplémentaires a été utilisée dans les années 50. Dans le laboratoire de l'Institut de psychiatrie, des cartes ont été élaborées, copiées et envoyées aux travailleurs cliniques. La psychologue soviétique Susanna Yakovlevna Rubinshtein a consacré un livre aux méthodes expérimentales de la psychopsychologie. Le matériel de relance qui y est imprimé se compose de 17 cartes, mais celles-ci ne sont plus utilisées aujourd'hui.
Le temps avance inexorablement et les images représentent des objets anciens qui sont irrévocablement passés dans le passé. De nombreux enfants ne pouvaient tout simplement pas savoir quel type d'objet était dessiné. Par exemple, une lampe à pétrole ou un chariot, une radio ou un vieux récepteur. Même les enfants d'âge préscolaire plus âgés ne reconnaissaient pas les objets anciens, naturellement, ils ne pouvaient pas expliquer leur but.
Par conséquent, le matériel de stimulation de Rubinstein dans la méthode "4 extra" est obsolète et il a été décidé de le remplacer par de nouvelles tables plus modernes. Ils sont également utilisés dans le travail avec des enfants sourds et muets. Examinons de plus près en quoi consiste le test, développé par Belopolskaya Natalia Lvovna.
Briefing pré-test
L'enfant reçoit une série d'images et on lui demande d'examiner attentivement tous les objets qui y sont dessinés. Des quatre images, vous devez trouver celle qui ne correspond pass'intègre (selon l'enfant) dans le groupe.
Si l'enfant est perdu, un psychologue ou un autre chercheur peut poser des questions suggestives. Cela ne s'applique qu'à la première carte, l'enfant travaille seul sur le reste.
Matériel d'essai
Les cartes de la méthode "4 extra" sont disposées en séries, chacune pouvant révéler les caractéristiques conceptuelles de la pensée de l'enfant. Ils sont divisés en groupes par ordre de complexité de la tâche. Ainsi, si dans la première série de l'image, l'enfant doit séparer la quatrième taille plus grande de trois figures géométriques de même taille, il est alors nécessaire de classer les objets en fonction de leur appartenance à la même communauté ou ayant les mêmes caractéristiques.
Dans la figure ci-dessus, les plantes sont situées sur la première table et le chat doit être qualifié de superflu. Dans la deuxième image, vous devez nommer une pomme, car c'est le seul élément comestible sur la carte.
Test verbal
Pour les élèves plus jeunes, la technique "4 extra" est réalisée sous forme verbale. L'enfant est lu à haute voix 5 mots, par exemple, canapé, armoire, lit, plafond, fauteuil. Il doit écouter attentivement et déterminer que 4 mots peuvent être attribués à des meubles, et le plafond est superflu, puisqu'il fait partie de la pièce.
La complication de la tâche se fait aussi progressivement. Par exemple, parmi les mots suivants - profond, haut, bas, petit, léger, seul le dernier signifie la couleur de l'objet, les autres sont des signes de taille.
Résultats des tests
L'enfant se voit proposer 17 tâches. Toutes les réponses sont enregistrées, et non seulement l'exactitude de la définition d'un objet supplémentaire est enregistrée, mais également la façon dont l'enfant a expliqué son choix. Parfois, un élève peut choisir une sorte de mauvaise réponse, mais son explication conduit à la conclusion positive que sa pensée est bien développée. Une réponse non standard donne au chercheur une raison de mener des tests plus approfondis.
Certains enfants, au contraire, simplifient leur choix en nommant des objets qui commencent par une lettre ou sur la base d'une forme uniforme. De telles réponses sont construites sur des signes faibles et latents.
Les résultats sont divisés selon les types suivants, en commençant par les bonnes réponses:
- identifié correctement l'objet supplémentaire et expliqué son propriétaire;
- d'abord faux, puis corrigé;
- est venu avec ma propre explication;
- explique à sa manière, mais avec l'aide de la recherche;
- ne peut pas faire la différence même avec l'aide d'un adulte.
Les mauvaises réponses indiquent que l'enfant a un état d'esprit spécifique, il ne sait pas comment construire des généralisations sur certains motifs.
