Les besoins des gens sont relatifs et vivent en mouvement. Parmi tous les besoins humains, c'est celui qui est le plus puissamment motivé qui prévaut. Les motivations et les motivations de l'activité sont discutées en détail dans l'article.
Motif et besoin
Le chemin du besoin à la pratique est le moyen de sortir du besoin vers l'environnement extérieur. L'activité est basée sur le motif pour lequel elle est formée. Mais le motif ne peut être satisfait par aucune activité. Un tel chemin consiste en:
- sélection et motivation du sujet de besoin;
- sur le chemin du besoin en activité transformation du besoin en intérêt et but, ou plutôt en besoin conscient.
Il s'ensuit que la motivation et le besoin sont continuellement connectés. Le besoin conduit une personne à l'activité, qui est basée sur le motif.
Motivation de l'activité
Le motif d'activité est ce qui pousse l'individu à l'activité, l'amenant à satisfaire des besoins spécifiques. Le motif de l'activité est le reflet d'un besoin.
Par exemple, le motif de l'activité est à la fois un travail actif passionné et le refus de le faire danspas d'accord.
En tant que motif d'activité, des pensées, des besoins, des sentiments et des formations mentales d'un ordre différent peuvent agir. Pour que l'activité soit réalisée, il y a peu d'impulsions internes. Il est important d'observer l'objet de l'activité et de comparer les motivations et les objectifs qui doivent être atteints.
La sphère du besoin motivationnel de la personnalité est l'ensemble des motifs formés au cours de l'existence humaine. Ce domaine se développe, mais il existe plusieurs principaux motifs stables qui forment l'orientation de l'individu.
Motivation
La motivation est la combinaison de forces de guidage externes et internes qui poussent une personne à certaines actions. C'est le moyen d'encourager une personne à s'entraîner pour atteindre ses objectifs.
La motivation couvre plus que le motif. Le motif de l'activité est une qualité personnelle stable appartenant à l'individu. La motivation est un ensemble de facteurs qui déterminent la ligne de comportement d'un individu, ses motivations, ses objectifs, ses besoins, ses intentions, etc. C'est aussi un processus qui soutient et stimule l'activité.
La sphère de motivation se compose de:
- le système de motivation d'une personnalité, y compris les forces stimulantes de l'activité, c'est-à-dire les motivations elles-mêmes, les intérêts, les besoins, les objectifs, les croyances, les attitudes, les normes, les stéréotypes, etc;
- motivation pour l'accomplissement - la nécessité d'atteindre un haut niveau de comportement et de satisfaire d'autres besoins;
- la motivation de réalisation de soi est au plus haut niveau de la hiérarchie des motivations,réside dans le besoin de l'individu de réaliser ses propres capacités.
Les bons plans, les objectifs, une bonne organisation ne mèneront à rien s'il n'y a pas de motivation. Il compense les dommages dans d'autres domaines, comme la planification. Il est impossible de compenser les motivations de l'activité, les capacités sont importantes, mais elles ne suffisent souvent pas.
La motivation détermine également le succès dans la pratique, qui ne peut être atteint avec les seules connaissances et capacités. Il faut s'efforcer de travailler, d'obtenir des résultats. La quantité d'effort dépend du niveau d'activité et de la motivation. Les personnes très motivées font plus de travail et sont plus susceptibles d'en faire plus.
Il est faux d'observer l'étendue des motivations d'un individu comme un miroir de la somme de ses besoins individuels. Les besoins de l'individu sont liés aux besoins sociaux, leur émergence et leur développement sont déterminés par la société. La sphère motivationnelle comprend à la fois les besoins individuels et sociaux.
Motivation
La motivation est une influence consciente sur un individu, qui s'exerce en se référant à des motifs spécifiques pour l'inciter à quelque chose.
La motivation a deux types:
- Formation de la structure de motivation d'une personne de manière éducative et éducative. Cela nécessite des connaissances, des efforts et des capacités, mais il est possible d'obtenir un résultat à long terme.
- Influence externe sur l'individu pour effectuer certaines actions. Le type de motivation qui ressemble à un dealstructure.
Les motifs sont variés: affirmation de soi, obligations envers la société, intérêt pour le processus éducatif, etc. Par exemple, considérons les motivations d'un scientifique pour faire de la science: affirmation de soi, réalisation de soi, incitations matérielles, intérêt cognitif, motivations sociales.
Les motifs et la motivation de l'activité humaine sont certains attributs d'une personne, ils sont stables. En disant qu'un individu présente un motif cognitif, nous voulons dire que la motivation à acquérir des connaissances lui est inhérente dans de nombreuses situations.
Le motif d'activité, dont la définition n'a pas d'explication en dehors du système général de la vie mentale et des facteurs qui le composent - actions, images, relations, etc., vise à donner une impulsion à l'activité.
Motivations des activités d'apprentissage des élèves
Lidiya Bozhovich, une psychologue soviétique, en observant la structure de la sphère motivationnelle d'une personnalité en général, a particulièrement examiné attentivement les motivations des activités d'apprentissage des élèves. Elle propose deux grands groupes:
- L'intérêt des enfants pour l'apprentissage, le besoin d'activité intellectuelle et l'acquisition de nouvelles compétences, capacités et connaissances, c'est-à-dire les motifs cognitifs.
- Le besoin de l'enfant d'atteindre une place spécifique dans la hiérarchie sociale familière est un motif social.
Ces deux groupes en association soutiennent des activités d'apprentissage efficaces. Les motifs provoqués par l'activité elle-même ont un impact direct sur l'individu, et les motifs sociaux servent d'impulsion à son activité avecà travers des objectifs et des décisions conscients.
La structure des motivations des activités d'apprentissage
M. V. Matyukhina, prenant comme base la classification de Bozhovich, propose une telle structure. Le motif de l'activité d'apprentissage des élèves consiste en:
Motivations sur lesquelles reposent les activités d'apprentissage, directement liées à son produit. La catégorie est divisée en deux sous-groupes:
- Relatif à l'essence de la doctrine. L'étudiant s'efforce d'acquérir de nouvelles connaissances, d'acquérir de nouvelles informations, des moyens de mise en œuvre pratique, une prise de conscience de la structure des choses qui l'entourent. C'est la motivation du contenu.
- Lié au processus d'apprentissage. L'élève veut devenir actif intellectuellement, exprimer ses pensées en classe, poser et résoudre des problèmes dans le processus éducatif. C'est la motivation du processus.
2. Les motifs qui sont associés au résultat de l'apprentissage, à ce qui est au-delà des limites du processus d'apprentissage. Cette catégorie comprend les sous-groupes suivants:
- Motifs sociaux généraux: autodétermination (le désir d'être prêt pour un travail futur, la conscience de l'importance des compétences et des capacités, etc.), l'amélioration de soi (le besoin de se développer dans le processus d'apprentissage), la responsabilité et devoir envers l'enseignant, la classe, la société, etc. e.
- Motivations personnelles étroites - l'envie d'obtenir l'approbation des parents, des enseignants, des pairs, des notes positives. C'est la motivation du bien-être. La motivation prestigieuse est le désir exprimé d'être à la première place dans la performance académique, d'être le meilleur. Motivation pour éviter les ennuiscomprend tous les motifs négatifs, la nécessité de contourner les inconvénients et les dangers pouvant découler des supérieurs si l'étudiant ne fait pas les efforts nécessaires.
Types d'activités
Les psychologues identifient différentes formes d'organisation des types d'activités, chacune entraînant sa propre motivation à l'activité. Le but du jeu est de s'amuser. Pour l'apprentissage et le travail, le motif est le sens des responsabilités et du devoir. Ce ne sont pas des sentiments moins forts que l'intérêt ordinaire. Mais lorsque l'on étudie et que l'on travaille, il est nécessaire de susciter chez l'individu un intérêt pour le déroulement de la mise en œuvre pratique ou son résultat. L'habitude même de travailler est également importante, tout comme les motivations de l'activité créatrice, qui doivent être développées chez l'enfant.
L'étude des motivations des activités d'apprentissage a montré que différents types d'activités sont interconnectés, qu'ils se complètent et qu'ils passent d'un type à l'autre. Pendant son séjour à la maternelle, l'enfant, en plus des jeux, apprend à dessiner et à compter. Un écolier passe du temps à jouer à des jeux après l'école.
Activité de jeu
Moments de jeux complètent parfaitement la structure de la leçon, des éléments de situations de jeu captivent les enfants. Le jeu est un voyage fictif autour de la carte du monde, par exemple. Ce sont les rôles d'un enseignant, d'un vendeur, d'un guide pour maîtriser une langue étrangère dans un dialogue.
Les activités ne peuvent pas exister séparément, bien qu'à une certaine période de la vie l'une d'elles puisse prendre le relais. Dans une période de la vie, l'activité principale est le jeu, dans une autre - l'enseignement, dans la troisième - le travail. Avant que les enfants n'aillent à l'écolele premier type d'activité est le jeu, l'enseignement prévaut à l'école. Pour les adultes, l'activité principale est le travail.
Motivations de l'activité de l'enseignant
A. K. Baymetov, considérant en détail les motivations de l'enseignant, les a divisés en trois catégories:
- motifs d'intérêt à communiquer avec les enfants;
- motifs de passion pour le sujet de l'enseignement;
- motifs du devoir.
Il s'est avéré que les enseignants sans motif dominant avec trois indicateurs équilibrés ont développé des qualifications et une haute autorité. La catégorie de motivation affecte la nature des exigences de l'enseignant envers les élèves. La motivation équilibrée de l'enseignant conduit à un petit nombre et à l'harmonie de ces exigences.
Il convient également de considérer que la prévalence d'un type particulier de motivation est liée au style de leadership de l'enseignant. Le motif du devoir prévaut chez les enseignants au style de gestion autoritaire, le motif de la communication - chez les libéraux, et les enseignants sans prédominance d'un motif spécifique appartiennent au style de leadership démocratique.
Lyudmila Nikolaevna Zakharova, travaillant sur la motivation professionnelle d'un enseignant, a distingué les éléments suivants parmi un large éventail de facteurs:
- motifs professionnels;
- affirmation de soi;
- réalisation personnelle;
- incitations monétaires.
Tout cela forme ensemble un champ de motivation pour l'activité de tous les participants au processus éducatif.
